劉學(xué)霞

摘 要：根據(jù)新課改和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生能力是初中道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)之一。能力的核心是思維，初中階段主要包括邏輯思維和發(fā)散思維。初中道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過把握體系、解讀信息、提出問題、分析問題、解決問題等渠道，不斷提高學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)邏輯思維與發(fā)散思維的統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;發(fā)散思維;統(tǒng)一;核心能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)提出，將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。由此可見，教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，而能力的核心則是學(xué)科思維。在初中德治與法治教學(xué)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，以提高學(xué)生思維的精準(zhǔn)度和廣度。

一、培養(yǎng)邏輯思維和發(fā)散思維的重要性

培養(yǎng)邏輯思維和發(fā)散思維有利于學(xué)生形成思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。引導(dǎo)學(xué)生積極思維有助于學(xué)生形成解決問題的傾向，在學(xué)習(xí)生活中遇到問題具備主動(dòng)解決的意識(shí)，具有積極上進(jìn)的態(tài)度，長期堅(jiān)持，在實(shí)踐中能夠不斷提高自己的能力。思考的習(xí)慣還有助于學(xué)科思維的培養(yǎng)。學(xué)科思維是學(xué)科的精華之一，是解決相關(guān)問題的核心能力，是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)科思維對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，在今后即使不再學(xué)習(xí)這門學(xué)科，但思考問題時(shí)仍然會(huì)受學(xué)科思維的支配。

鍛煉思維能力有助于學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法。邏輯思維以其嚴(yán)密的推理促進(jìn)問題的常規(guī)性解決，而發(fā)散思維以其廣度能夠衍生出多種解決思路或方案，促進(jìn)問題的創(chuàng)造性解決。在教學(xué)中，學(xué)會(huì)解決問題的方法往往比具體的內(nèi)容更重要，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了一種方法可以通過遷移解決一類問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

1.培養(yǎng)學(xué)生解讀信息的能力

初中道德與法治教學(xué)中解讀信息能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)有基礎(chǔ)性作用。解讀信息一般有三種方法：一是關(guān)鍵詞法，即抓住學(xué)習(xí)材料中的重要詞語，可以明確學(xué)習(xí)材料的大意;二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法，通過重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如分號(hào)、句號(hào)等，可以推測學(xué)習(xí)材料有幾層意思;三是概括法，如果學(xué)習(xí)材料過長，則需要通過概括大意來獲得關(guān)于學(xué)習(xí)材料的整體認(rèn)識(shí)。這些方法是邏輯思維中最基本的歸納法。

2.培養(yǎng)邏輯思維的遷移能力

思維的遷移可以讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如中學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的做法，可分為意識(shí)和行動(dòng)兩部分，行動(dòng)又可以分為“自己要履行義務(wù)，通過宣傳告知他人要履行義務(wù)，在他人沒履行義務(wù)時(shí)要與其作斗爭”。這與“中學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展中如何做”思路相同，即樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，自己從一點(diǎn)一滴小事做起，宣傳節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，與破壞環(huán)境和浪費(fèi)資源的行為作斗爭?？此茻o關(guān)聯(lián)的知識(shí)，其思路是相通的，如果學(xué)生學(xué)會(huì)了思維的遷移，就能減負(fù)增效。

三、鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

1.鍛煉學(xué)生提出問題的能力

如果說基本目標(biāo)是“解決一個(gè)問題”，重在學(xué)，那么發(fā)展目標(biāo)就是“提出一個(gè)（或幾個(gè)）問題”，貴在用。針對(duì)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如2019年是西藏自治區(qū)成立54周年，針對(duì)這一時(shí)政，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出以下問題：西藏自治區(qū)的發(fā)展取得巨大成就的原因？為促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，黨和政府采取了哪些具體措施？請(qǐng)你為建設(shè)團(tuán)結(jié)、富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義新西藏獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策？國家加大扶持西藏地區(qū)的發(fā)展有什么重要意義？如果學(xué)生問題很多，恰好體現(xiàn)了學(xué)生踴躍思考，這有助于引發(fā)解決問題的探究欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多角度思維能力

針對(duì)一個(gè)問題能從多個(gè)角度去思考，是發(fā)散思維的重要特征，這有利于提高學(xué)生思維的活躍度。如“學(xué)校舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)有什么意義？”作為意義類問題，學(xué)生就可以從個(gè)人和社會(huì)角度去分析，細(xì)化后可分為個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校等角度，具體表述：從個(gè)人角度分析，有利于激發(fā)潛能，有利于培養(yǎng)高雅情趣，有利于培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，有利于鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，有利于提高綜合素質(zhì);從班級(jí)角度分析，有利于各盡所能、發(fā)揮所長、奉獻(xiàn)集體，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助前行;從學(xué)校角度分析，有利于豐富校園文化，有利于實(shí)施素質(zhì)教育。啟發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維，不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段大有好處，對(duì)他們將來走上工作崗位后，培養(yǎng)創(chuàng)造能力也是大有裨益的。

四、教學(xué)中邏輯思維與發(fā)散思維的整合

邏輯思維與發(fā)散思維應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一起來。過于注重邏輯思維，會(huì)導(dǎo)致思維模式化，長期如此，會(huì)禁錮學(xué)生思維;過于注重發(fā)散思維，會(huì)導(dǎo)致思維離散化。只有兩者結(jié)合，才能達(dá)到思維精準(zhǔn)性和活躍性的統(tǒng)一，才能有效提高獲取信息、提出問題、分析問題、解決問題的能力。要實(shí)現(xiàn)邏輯思維與發(fā)散思維的統(tǒng)一，在教學(xué)中就要注重“學(xué)有所知、所知能用、用之能達(dá)”。

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