蔣美能

摘 要：班主任作為一個(gè)班級(jí)的建設(shè)者與管理者，負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)大大小小的一切事物，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有非常重要的影響。立足于小學(xué)班主任管理實(shí)踐，從“言傳身教”“尊重學(xué)生”“一視同仁”“家校聯(lián)合”四個(gè)方面切入，針對(duì)提高小學(xué)班主任工作質(zhì)量的策略進(jìn)行了初步分析與探討，目的在于以此推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;言傳身教;尊重學(xué)生;一視同仁;家校聯(lián)合

班主任是世界上最小卻也最重要的主任，從各個(gè)方面影響著班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。也正因?yàn)槿绱?，不少班主任始終在思考如何做好班主任工作。作為一名小學(xué)班主任，我在自身的班級(jí)管理實(shí)踐中進(jìn)行了積極嘗試與探索，認(rèn)為可以從言傳身教、尊重學(xué)生、一視同仁、家校聯(lián)合四個(gè)方面入手優(yōu)化小學(xué)班主任工作質(zhì)量。以下僅對(duì)此展開闡述。

一、言傳身教，做好學(xué)生行動(dòng)的榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生囿于年齡因素的制約，認(rèn)知能力較為有限，對(duì)外界事物缺乏一定的判斷能力，極其容易受到不良事物的惡性影響，但同時(shí)，他們的模仿能力也較強(qiáng)，對(duì)一些良好的行為也能積極效仿與學(xué)習(xí)。由小學(xué)生的這一階段特征入手，我認(rèn)為班主任作為他們?cè)谛Ｆ陂g接觸最多也最頻繁的人，有必要且必須堅(jiān)持言傳身教的原則，用自身的實(shí)際行動(dòng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才能以良好的言行引導(dǎo)學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。

以我自身為例，在日常的班級(jí)管理工作中要求學(xué)生做到的我自己首先會(huì)做到，明令禁止學(xué)生的行為我也不會(huì)嘗試。學(xué)生看在眼里，記在心里，很容易朝著我預(yù)期的方向所發(fā)展。記得有段時(shí)間學(xué)校進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比，為了爭(zhēng)得良好的名次，我特意組織班會(huì)號(hào)召學(xué)生保持班級(jí)衛(wèi)生，但效果不甚理想。靜下心來(lái)認(rèn)真思考之后我決定換一種引導(dǎo)方式。在那以后，每次到班級(jí)，我都會(huì)主動(dòng)收拾講臺(tái)，認(rèn)真擦黑板，會(huì)將掉在地上的垃圾撿起來(lái)扔到垃圾桶，還從家里帶來(lái)了最珍愛的君子蘭?？吹轿业姆N種行為，學(xué)生好像也都受到了極大的啟發(fā)，大家每天保持班級(jí)環(huán)境干凈的熱情變得空前高漲，黑板再也沒有出現(xiàn)過(guò)上課了還沒有擦的情況，教師講臺(tái)上也被布置得整整齊齊，簡(jiǎn)單、利落，沒有人再輕易往地上扔垃圾，即使不小心掉在地上的垃圾也總會(huì)被學(xué)生很快清掃干凈，同時(shí)，學(xué)生還學(xué)著我的行為自發(fā)帶來(lái)了一些花草，看著整齊干凈、煥然一新的教室，大家學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足了，還因此一舉拿下了“衛(wèi)生先進(jìn)班集體”的榮譽(yù)稱號(hào)。這充分證明了相較于死板的教育灌輸方式，班主任身先示范所帶給學(xué)生的影響更大、產(chǎn)生的效果也更好。言傳身教，做好學(xué)生行動(dòng)的榜樣，對(duì)于班主任班級(jí)管理工作的展開所具有的意義得以充分彰顯。

二、尊重學(xué)生，給予學(xué)生管理的權(quán)利

在平時(shí)的工作中，我經(jīng)常會(huì)看到不少同仁在班級(jí)管理工作中兢兢業(yè)業(yè)，但管理效果卻始終差強(qiáng)人意的情況。一番探究下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們事無(wú)巨細(xì)都是自己在做，卻很少會(huì)進(jìn)行責(zé)任劃分。針對(duì)這一情況，我進(jìn)行了積極思考，班主任作為一個(gè)班級(jí)的建設(shè)者與管理者，負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)大大小小的一切事物，但若是這些事都親自上陣進(jìn)行處理，便會(huì)在很大意義上造成“眉毛胡子一把抓”的情況，而尊重學(xué)生主體，給予學(xué)生適當(dāng)自主管理的權(quán)利，不失為化解上述尷尬狀況的有力措施。

對(duì)此，我在自身的班級(jí)管理工作中進(jìn)行了積極嘗試，學(xué)生反饋良好。例如，針對(duì)班級(jí)干部人選，大多數(shù)班主任的本意是挑選學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生擔(dān)任，這樣他們就能發(fā)揮出對(duì)其他學(xué)生的引導(dǎo)作用，以在整個(gè)班級(jí)形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，但我自身并沒有采取這一常規(guī)選舉方式，而是賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)限，即將選舉班干部的權(quán)利全都交給他們，讓他們自主選出適合的班干部。學(xué)生感受到了來(lái)自我這個(gè)班主任的重視，選舉的積極性變得格外踴躍，且一個(gè)個(gè)鄭重其事地表示一定會(huì)認(rèn)真、嚴(yán)肅對(duì)待。在針對(duì)班干部選舉特意組織的班會(huì)上，學(xué)生一個(gè)個(gè)投下了自己珍貴的一票，最終選出了大家心目中滿意的班干部隊(duì)伍。這一支班級(jí)管理隊(duì)伍是學(xué)生自主選舉出來(lái)的，對(duì)于他們的公信力及引導(dǎo)力自然格外強(qiáng)烈，大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中總是能積極響應(yīng)這些班干部的號(hào)召開展學(xué)習(xí)、放松身心，而我自然也樂得當(dāng)一個(gè)暫時(shí)的“甩手掌柜”，交由班干部隊(duì)伍自主實(shí)施班級(jí)管理。由此，我們也不難看出，尊重學(xué)生，給予學(xué)生管理的權(quán)利，在很大程度上減輕了班主任的班級(jí)管理壓力，也使得他們有更多的時(shí)間與精力進(jìn)行其他重要班級(jí)事務(wù)的管理，而這顯然為班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量的優(yōu)化與改善打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、一視同仁，公平平等對(duì)待學(xué)生

縱觀班主任管理實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)不少班主任對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和顏悅色，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生卻總是橫眉冷對(duì);對(duì)待家庭背景好的學(xué)生溫言細(xì)語(yǔ)，對(duì)待家庭條件差的學(xué)生卻總是動(dòng)輒便大聲斥責(zé)……以上種種區(qū)別對(duì)待的行為其實(shí)表明了班主任管理工作走入了一個(gè)誤區(qū)。正所謂“手心手背都是肉”，班級(jí)里的學(xué)生人數(shù)眾多，作為班主任我們應(yīng)當(dāng)一視同仁，公平平等對(duì)待所有的學(xué)生，而不能搞所謂的區(qū)別化對(duì)待，這也是做好班主任班級(jí)管理工作不容忽視的重要一環(huán)。

我在自身的班級(jí)管理工作中便會(huì)牢牢遵循公平平等對(duì)待學(xué)生的準(zhǔn)則。還記得新學(xué)期開學(xué)了，班級(jí)里兩名學(xué)生的家長(zhǎng)一前一后來(lái)辦公室找我，他們的原因非常一致，都是希望我能將自家的孩子調(diào)到教室前幾排的位置，認(rèn)為這樣孩子能受到老師更多的關(guān)注。在送走了兩位學(xué)生家長(zhǎng)之后，我認(rèn)真分析了這兩名學(xué)生的實(shí)際情況，一名是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，本身視力并沒有問(wèn)題，即使在教室的中后方也能清晰看到黑板上的內(nèi)容，一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且本身的視力較差，由于配戴眼鏡會(huì)造成視力上的依賴，暫時(shí)還沒有戴眼鏡，在現(xiàn)在的位置上看黑板上的內(nèi)容確實(shí)非常模糊，非常吃力。在一番思考之后，我將這名學(xué)習(xí)成績(jī)較差、視力較差的學(xué)生調(diào)到了班級(jí)的第三排，但另外一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好且視力也很好的學(xué)生卻沒有變更位置。在進(jìn)行了座位上的調(diào)整之后，我還特意打電話向兩名家長(zhǎng)做了認(rèn)真的解釋，告訴學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生家長(zhǎng)班主任對(duì)所有的學(xué)生都是一視同仁的，并不會(huì)存在誰(shuí)在教室的后方就不關(guān)注或者少關(guān)注的情況，并向他保證以后會(huì)抽出更多的時(shí)間與精力關(guān)注該名學(xué)生的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)很愉快地接受了我的解釋。而另外一名家長(zhǎng)則表示很驚訝，用他的話來(lái)講便是“我們孩子學(xué)習(xí)這么差，我只是試一試，真沒想到老師你這么認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)”，對(duì)于這名家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的疑問(wèn)，我也做了一番回應(yīng)“班級(jí)里的每一個(gè)孩子都像我自己的孩子一樣，我并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)有差異就戴有色眼鏡看待學(xué)生，而只會(huì)根據(jù)他們自身的實(shí)際情況加以引導(dǎo)與管理”。對(duì)于我的這一番真心話，兩名學(xué)生家長(zhǎng)都表示非常感動(dòng)，并教育自家孩子以后在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定不能辜負(fù)了我這個(gè)班主任的心意。兩名學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持充分表明了一名班主任在班級(jí)管理工作中一視同仁，公平平等對(duì)待所有學(xué)生的必要性及重要意義。