李迎春

摘 要：教育的目的是讓學生學會學習，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。培養(yǎng)低年級學生自主學習能力，首先必須關注學生學習的積極性，創(chuàng)設積極的課堂環(huán)境。作為老師，還要充分利用自己的語言，注重語言對教育氛圍的營造。積極的課堂環(huán)境是學生自主學習的首要條件。

關鍵詞：低年級;自主學習;能力

一、在拼音教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

漢語拼音是一年級學生剛入學時的學習內容，要調動學生自主學習的積極性，只有利用學生的感性認知、生活的見聞來引發(fā)。我在教學漢語拼音第一課時是這樣做的：

用多媒體課件出示情境圖（或引導學生看課本插圖），老師邊看圖邊試著編故事：陽光明媚的一天，一位小姑娘和他的爸爸媽媽來到郊外踏青，她站在小溪邊，唱起了ɑ字歌：ɑɑɑ，ɑɑɑ……，大公雞聽了，也跟著唱起來了：ooo，ooo……，他們的歌聲引來了大白鵝。伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，跳著，跳著，發(fā)現了自己在溪水中美麗的倒影，于是，也不由自主地哼起歌來：eee，eee……，今天我們要認識的三個拼音朋友，就在這美麗的圖畫和動人的故事中！

教學ɑ，o，e

（1）引導觀察“ɑ”的情境圖，學習“ɑ”

師：圖中的小女孩，她正在張大嘴巴唱什么歌？

生：ɑɑɑ，ɑɑɑ，師生合唱：ɑɑɑ，ɑɑɑ……

師：板書ɑ，學生認真觀察，然后抬起小手書空：ɑ。

（2）引導學生觀察“o”的情境圖，學習“o”……

（3）引導學生觀察“e”的情境圖，學習“e”……（方法同上）

（4）編兒歌鞏固發(fā)音：嘴巴張大ɑɑɑ，公雞打鳴ooo，水中白鵝eee;

（5）觀察小汽車行駛情境圖，利用手勢，筆畫引導練習聲調發(fā)音;

（6）編兒歌幫助理解聲調特點：一聲平，二聲翹，三聲拐彎，四聲掉;

（7）展示四線格，對照課本，照樣子練習在四線格里書寫拼音。

二、在講讀課文中培養(yǎng)學生的自主學習能力

低年級語文，大多都是文字淺顯、圖文對應的。這類課文讓學生自主學習，首先就是要讓學生看圖，說說圖畫內容，然后將圖畫內容聯系課文內容開展學習活動。我在教學一年級語文上冊《小小的船》這篇課文時是這樣做的：

（1）請同學們猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。你能猜出是什么嗎？

學生：月亮。

（2）你們當中有誰認真地看過月亮？說說月亮是什么樣的？

生：圓的，彎的，像圓盤，像小船……

（3）那我們現在看一看課本上的月亮像什么？（多媒體顯示課本掛圖，引導學生觀察），請學生說說圖上的景物有哪些？感受夜景之美……

生：圖上畫的是彎彎的月亮上坐著一個小女孩，這月亮有點像小船的樣子。

師：這小女孩坐在月亮上能看到天上的哪些景物？

生：能看到藍藍的天空，閃閃的星星……

（4）引導學生借助拼音讀課文，說說課文中寫的內容圖畫上能看到嗎？比照著說一說。

（5）讓學生圖文結合，練習朗讀背誦。

回顧整個教學過程，我感覺到，這篇課文的學習是由學生自主看圖，自主讀課文，自主理解的。基本實現了自主學習的目標。

三、在識字教學中培養(yǎng)自主學習能力

識字教學是小學低年級語文教學的重點，在識字教學的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是提高學生自學語文能力的基礎。我在識字教學中也是盡量讓學生自己去發(fā)現、分析和認識。例如，我在教學一年級語文上冊《四季》一文的生字時，是這樣做的：

（1）讓學生邊讀課文邊標出課后生字，在文中圈出來;

（2）再讀課文把帶有生字的句子多讀一遍，其用意是讓學生在語言環(huán)境里體會生字的用法;

（3）老師板書生字，要求學生認真觀察書寫規(guī)則：

尖 說 春 青 蛙 夏 彎 地 就 冬

（4）讓學生對照課文說出每個字的拼音，然后抽學生上黑板寫出各個字對應的音節(jié)，再自己拼讀兩遍;

（5）讓學生說說從這些字的音節(jié)中發(fā)現了什么？

學生踴躍發(fā)言：我發(fā)現“說”和“春”是翹舌音;我發(fā)現“尖”和“說”是三拼音節(jié);我發(fā)現“尖”“春”“彎”是前鼻音;我發(fā)現“青”和“冬”是后鼻音……

（6）讓學生說說在這些字形結構上發(fā)現了什么？

孩子們又活躍起來：我發(fā)現“說，蛙，地，就”是左右結構的字;我發(fā)現“尖，彎”是上下結構的字;我發(fā)現“尖”的意思是表示上面小，下面大……

（7）最后讓學生用這些生字口頭組詞，說一句話。

這樣的識字教學，課堂氣氛熱烈，學生學得熱情高漲，精神飽滿，實現了自主學習的目標。

四、在分角色朗讀中培養(yǎng)自主學習能力

對于人物語言、對話多的課文，可以通過表演、分角色朗讀來培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，我在教學《坐井觀天》這篇課文時，設計用四張課桌圍成一個圈，代表“水井”，找一名學生坐在“井”里，代表“青蛙”，再找一名學生“飛到”井邊，讓他們表演文中小鳥和青蛙的三次對話。要求：青蛙的語氣要表現出傲慢、自信、自以為是的樣子，小鳥的語氣要表現出耐心地擺事實、講道理的樣子，有實事求是的誠懇態(tài)度。這樣，通過幾次表演后，學生對小鳥和青蛙的心理有了更深的理解，也自然領悟出課文告訴我們的道理。

總之，生活本身就是課堂，語文也就是生活。將語文學習更多地向生活靠攏，利用生活學語文，是培養(yǎng)低年級學生自主學習最有效的方法。

參考文獻：

[1]馬力美.淺析有效學習方式對小學語文教學的作用[J].學周刊，2017（19）.

[2]陳友水.善學習 重感悟 促發(fā)展：如何提升小學品德與社會教學的有效性[J].華夏教師，2016（9）.