許寶琴

摘 要：隨著科技的進步，生物科技對社會發(fā)展的作用越來越大。特別是推行新課改和素質教育以來，教育方式由教師的“填鴨式”的教學，向學生自主學習方式轉變。自主學習能力是一項可以擴大知識容量、激發(fā)學習欲望的重要能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課改標準的要求。

關鍵詞：生物教學;中學生;自主學習

初中生物是對小學科學學科中的生物知識部分的延伸和拓展，初中生物教學是針對生物基礎知識的教學，其內容和我們的生活密切相關[1]。在初中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，能讓學生對生物產生濃厚的興趣，更好地學習生物專業(yè)知識，為高中生物學科的學習打下堅實的基礎。

一、初中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的優(yōu)勢

初中是學生思想最為活躍的一個時期，在此期間對學生進行學習能力的培養(yǎng)是最為恰當的時間節(jié)點，而自主學習能力作為可以伴隨每個人終身學習的能力，是教師在教學活動中迫切希望學生擁有的學習能力。相較于初中其他學科來說，初中生物學科在培養(yǎng)初中生自主學習能力方面有著重大優(yōu)勢：第一，學生不用花費大量精力在生物學科上，因為生物學科只是理科中的輔助學科。第二，生物學科有很多實驗課讓學生自己動手、動腦，可以激發(fā)學生的學習興趣。第三，生物學科的知識涉及我們生活的方方面面，對實際生活有現實指導作用。

二、培養(yǎng)初中生物教學中學生自主學習能力的意義

由于傳統(tǒng)的初中生物教學存在弊端，導致在初中生物學科的實際教學過程中，教師必須要培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是發(fā)展素質教育、推進課程改革的重要目標[2]。培養(yǎng)初中生物教學中學生自主學習能力，可以加強師生之間的互動交流，為教師之后的教學工作提供了教學依據，可以有針對性地重新確立教學內容和流程。

三、初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學觀念，采用多種教學方法教學

隨著新課程改革的深入，教師應該采用多種教學方法教學，改變過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法?，F在是信息技術飛速發(fā)展的時代，教師在教學過程中可以利用現代多媒體技術手段，使學生的生物課堂更加豐富多彩。多媒體課件可以給學生更為直觀的感受，讓學生受到視覺和聽覺的雙重沖擊，從而激發(fā)學生對生物學科的學習興趣。例如在教學七年級生物下冊第三章第二節(jié)《發(fā)生在肺內的氣體交換》一課時，學生無法想象無色無味的氣體怎么在身體內進行交換，教師通過制作多媒體課件讓學生“親眼看到”氣體在身體內的交換過程，這比用語言描述這個過程更為有效地讓學生理解課程內容。

（二）通過收集資料培養(yǎng)自主學習能力

教師在教學活動中可以通過讓學生收集與課程內容相關的資料等方式，培養(yǎng)其自主學習能力[3]。例如在進行八年級上冊第一章《各種環(huán)境中動物》相關內容教學時，教師可以讓學生提前查閱相關資料，收集關于水中生活的動物、陸地生活的動物和空中飛行的動物這三類動物的文字或者圖片資料，并在課堂上展示。這樣既充分調動了學生的學習積極性，又節(jié)約了課堂的時間成本，達到了培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

（三）讓學生在動手實踐中養(yǎng)成自主學習的習慣

初中生物學科的內容與我們的生活密切相關，從現實生活出發(fā)，讓學生親自動手實踐，把枯燥的課本知識變成豐富有趣的動手實踐操作，讓學生“真聽”“真看”“真感受”。例如在進行七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)中的《藻類、苔蘚和蕨類植物》相關內容教學時，教師提前準備好藻類、苔蘚和蕨類這三類植物的樣本，引發(fā)學生的好奇心，讓學生在課堂上仔細觀察、觸摸和感受。學生通過觀察這三類植物的樣本找出其中的區(qū)別，迅速地學到了相關知識。通過這種方式，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

（四）通過同學之間的互助合作，提高自主學習能力

對正處在青春期的初中生來說，這個時期是他們思維最為活躍的時期，他們很愿意向大家展示自己。教師可以充分利用這一點，讓學生以小組合作的形式，在相互幫助和共同合作下進行自主學習。例如在進行八年級上冊第一章《各種環(huán)境中動物》相關內容教學時，讓學生以小組合作的形式，分別收集水生動物、陸地動物和空中飛行動物的相關資料，在課上以小組為單位進行相關知識競賽。學生在團隊合作中學會了知識，提高了學習效率，自主學習能力也得到了培養(yǎng)。

興趣是學生在學習過程中最好的老師，學生的學習興趣是學生的學習動力，可以直接影響其學習效果。在初中階段，生物學科與我們的生活息息相關，很多枯燥的課本知識可以通過實驗的形式直觀地展示在學生面前，初中生物教師采用多種教學方法，借用多媒體技術的便利，積極引導學生收集資料，在合作中進行動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)其強烈的求知欲，這不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還有效地提高了教師的教學質量，推動了素質教育的進程。

參考文獻：

[1]張豐平.淺談初中生物教學初中生自主學習能力的培養(yǎng)[J].長春教育學院學報，2012（6）：155-161.

[2]胡勇芳.淺談新課程改革背景下的初中生物教學[J].學周刊，2016（2）.

[3]王瀚.談初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2015（9）.