丁慧超

摘 要：近些年，隨著我國(guó)教育的進(jìn)步，核心素養(yǎng)這一概念漸漸受到了廣大教育工作者的注意，且有不少具有較強(qiáng)進(jìn)取精神的教育工作者，已經(jīng)立足自身的教學(xué)，對(duì)核心素養(yǎng)展開(kāi)了深入的研究，并在后續(xù)的教學(xué)中取得了非常矚目的教學(xué)效果。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度去看，教師應(yīng)在具體的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的“數(shù)學(xué)抽象”“邏輯推理”“數(shù)學(xué)建?！薄爸庇^想象”“數(shù)學(xué)運(yùn)算”“數(shù)據(jù)分析”這六種素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

從學(xué)科教學(xué)的角度去說(shuō)，核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生能夠有效地對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行靈活運(yùn)用的關(guān)鍵能力與必備素質(zhì)。目前來(lái)講，主流的教育觀念認(rèn)為，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵蓋了六部分內(nèi)容，即：“數(shù)學(xué)抽象”“邏輯推理”“數(shù)學(xué)建模”“直觀想象”“數(shù)學(xué)運(yùn)算”“數(shù)據(jù)分析”。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可基于不同的教學(xué)內(nèi)容，利用不同的教學(xué)策略，有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以切實(shí)提高其數(shù)學(xué)水平。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立自信

學(xué)生自信心的樹(shù)立，是其學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，也是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信，那么其學(xué)習(xí)效率勢(shì)必不高，甚至極有可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或者抵觸心理?；诖耍處煹慕虒W(xué)效果勢(shì)必?zé)o法得到保證，與此同時(shí)，學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也無(wú)從談起。

那么，教師究竟應(yīng)如何幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的自信呢？筆者以為，可以通過(guò)賞識(shí)教育理念來(lái)實(shí)現(xiàn)，即：在日常的課堂教學(xué)中或者課下與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。如，教師可針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，按照“跳一跳，摘果子”的原則，為其布置不同難度的題目。學(xué)生基于自己的能力完成題目，能夠在一定程度上獲得自我價(jià)值的肯定，從而促使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，為教師在后續(xù)教學(xué)中培養(yǎng)和提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠基。

二、利用微課輔助教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，不過(guò)，日常的課堂教學(xué)卻有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，那就是不可重復(fù)。這給學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)了很大的消極影響，與此同時(shí)，也給學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)了一定阻礙。對(duì)此，教師不妨利用微課來(lái)輔助自己教學(xué)。以“一元一次方程”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，教師可圍繞“一元一次方程的概念以及列一元一次方程”和“尋求等量關(guān)系列方程”這兩部分內(nèi)容制作微課視頻，當(dāng)完成課堂教學(xué)以后，教師可將相應(yīng)的微課視頻上傳到班級(jí)的QQ群里，并要求學(xué)生針對(duì)自己的不足，在課余時(shí)間利用微課視頻進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，如此，勢(shì)必能幫助學(xué)生更加充分地掌握這部分知識(shí)，繼而有效提升學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解決的能力，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)還有一個(gè)好處，就是能切實(shí)錘煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展能起到非常積極的影響。

三、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以積極發(fā)揮自己的能力，一起對(duì)難題進(jìn)行攻克，正所謂，“眾人拾柴火焰高”。基于此，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，更加深入地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有很好的推動(dòng)作用。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性提供平臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著諸多益處。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在教學(xué)“整式”的時(shí)候，教師可讓學(xué)生立足小組合作，自學(xué)這部分知識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論和分析理解了多項(xiàng)式、項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)等概念之后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些練習(xí)題或者應(yīng)用題，組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽，看哪一組完成得又快又好，借此錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，活躍課堂氛圍，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、充分使用多媒體

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅T多形象的資源融合在一起，像是視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等等，有利于教師更好地為學(xué)生解讀一些抽象的數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)生建模思想、抽象概括能力、直觀想象能力等的發(fā)展有著十分積極的推動(dòng)作用。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用多媒體技術(shù)，避免一味地使用文本資源教學(xué)。

總而言之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)水平、更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分有益。因此，教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)予以足夠重視，積極探究相應(yīng)的培養(yǎng)方法，積極與其他數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研，以便能在教學(xué)中切實(shí)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

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