李瑞宏

摘 要：小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，身體與心智等尚未成熟，容易因?yàn)樯磉呅∈滦那榈吐浠驘┰?。心理暗示在教育教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠提升學(xué)生的自信心，其主要是通過語言或其他手段對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的影響。積極的心理暗示有助于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的提高與潛能的激發(fā)。針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中積極心理暗示對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：心理暗示；自信心；培養(yǎng)策略

一、積極心理暗示運(yùn)用的注意要點(diǎn)

積極心理暗示如何正確運(yùn)用是教師應(yīng)該考慮的問題之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示，是為了讓學(xué)生明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，讓其能夠不斷領(lǐng)悟最新的知識(shí)，進(jìn)行自我教育。積極心理暗示中應(yīng)該注意哪些問題呢？具體如下：

（一）語言的委婉性

所謂的暗示性語言，其特點(diǎn)在于表述的含蓄、不直接。心理暗示的運(yùn)用首先需要做到兩點(diǎn)：第一，對(duì)所教學(xué)生有基本的了解，力爭(zhēng)全面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言暗示應(yīng)該具備針對(duì)性；第二，靈活運(yùn)用語言暗示技巧。無論是采取一語雙關(guān)還是含蓄的方式，都能夠看到暗示性語言的藝術(shù)感。

（二）行為的示意性

教師的思想政治教育，應(yīng)該要嚴(yán)于律己，以自身為示范，發(fā)揮帶頭作用，用教師的榜樣作用散發(fā)的高尚人格魅力吸引學(xué)生的注意，以便能夠達(dá)到預(yù)期效果。按照心理學(xué)的結(jié)果顯示，進(jìn)行心理暗示的人員，權(quán)威性和心理暗示最終的效果呈正比關(guān)系，通常掌握豐富知識(shí)，且人格魅力凸出的教師，采用合理的心理暗示對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。

（三）環(huán)境的熏陶性

按照著名暗示心理學(xué)家伯恩海姆所提出的觀點(diǎn)，其認(rèn)為人的行為活動(dòng)與所處的環(huán)境有密切關(guān)系，多變的生活環(huán)境會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生重要影響。處于不同環(huán)境下的人們，以各個(gè)器官獲取立體化的信息，因此環(huán)境暗示顯現(xiàn)出一定的情境性與多維性。我們教育工作者可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，一此為依據(jù)，開展增進(jìn)師生交流的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造和諧、愉快的氛圍。

二、積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑

（一）滲透教師愛心

“真正的教育是建立在對(duì)學(xué)生的愛的基礎(chǔ)上?！痹谛@中，教師的一言一行，每個(gè)期待的眼神、每個(gè)會(huì)心的微笑都可以表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛，給學(xué)生傳達(dá)積極的心理暗示，一旦這樣的信息被學(xué)生有效地接收，他們就會(huì)樹立起信心，積極樂觀地參與到學(xué)習(xí)中來，增進(jìn)與教師的情感，喚起對(duì)老師的愛。這樣，學(xué)生最終會(huì)將對(duì)教師的好感轉(zhuǎn)化到相應(yīng)的學(xué)科中來，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）踐行以身作則

言傳不如身教。教師日常工作中要嚴(yán)于律己，以身作則。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時(shí)，就要進(jìn)行思考，如何能夠讓其改變。筆者認(rèn)為，踐行以身作則，發(fā)揮表率作用，是教師行為上給學(xué)生的最好暗示。例如，若發(fā)現(xiàn)不文明現(xiàn)象，教師要避免采取粗暴的方式指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)采用柔性管理，為他們做出正確的示范，將垃圾“物歸原主”，從行為和道德上給學(xué)生傳遞良好的思想。久而久之，再次發(fā)生類似事件，學(xué)生就會(huì)逐漸將其當(dāng)成一種良好習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)下去。積極、適時(shí)的心理暗示，既對(duì)學(xué)生改正不良行為有幫助，也能夠讓學(xué)生對(duì)教師更加信任，不斷地提升學(xué)生的自信心。

（三）樹立教師形象

心理暗示的基礎(chǔ)條件之一就是要給學(xué)生營造自然的狀態(tài)，減少出現(xiàn)對(duì)抗的可能，將心理暗示的作用發(fā)揮到最大。教育教學(xué)期間，教師與學(xué)生分別扮演暗示者與被暗示者的角色，為了讓學(xué)生可以更好地接受教師的積極心理暗示，其可以立足于專業(yè)角度，不斷優(yōu)化自己的學(xué)科體系，用強(qiáng)大的人格魅力吸引學(xué)生，在學(xué)生群體中樹立光輝的教師形象，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。不但如此，教師還要及時(shí)更新教育觀念，貫徹素質(zhì)教育的要求，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，在原有教育理念下積極轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造更加融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠彼此尊重，彼此信任?；诖耍處熜睦矸绞剿鶐淼男Ч簿透用黠@，讓學(xué)生能夠投身于學(xué)習(xí)之中。

（四）發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師在教育教學(xué)中主要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，因而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我暗示。引導(dǎo)作用可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)微笑。微笑是陌生人或朋友之間最好的交流方式，微笑不但可以讓自己有一種積極的情緒體驗(yàn)，也能夠體現(xiàn)一個(gè)人的自信。教師可以讓學(xué)生每天給自己一個(gè)微笑，在微笑中樹立自信心，將積極的心態(tài)帶給周圍的人。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我積極的心理暗示，對(duì)其行為與語言上加以指導(dǎo)。通過過往的相關(guān)資料表明，個(gè)體內(nèi)心體驗(yàn)與身體姿勢(shì)有密切的關(guān)系，坐姿標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，一般自信心十足。

總而言之，現(xiàn)階段先進(jìn)的教學(xué)理念與方法不斷推陳出新。教師在教育教學(xué)中不僅可以采用挫折與賞識(shí)教育，也可以給學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生能夠從小樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧、愉悅的成長環(huán)境。學(xué)生在良好的和諧的環(huán)境下，會(huì)更有興趣參與集體活動(dòng)，在平時(shí)不斷增強(qiáng)自己的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君