何增強

摘 要：激勵教育可使學生產生深厚的學習興趣。在小學語文教學中應用激勵教育，讓學生產生濃厚的學習興趣，達到預期的教學目標。課堂教學中實施正面的激勵教育對學生今后的學習產生很大的積極意義。小學語文學科是一門基礎的學科，也是一門較為難學的學科。教師要研究課堂教學中的激勵教育，實施激勵教育是提高小學語文教學有效性的催化劑。以小學語文課堂教學中的激勵教育為話題談談個人的一些思考。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；課堂教學

近年來高效課堂教學模式快速走紅，受到了眾多老師的青睞。高效課堂少不了師生間的互動，在互動的過程中教師使用激勵教育來提升學生學習的原動力。什么是激勵教育呢？激勵教育就是應用教育心理學和教育管理學理論，激發(fā)和喚醒學生內動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長。激勵教育的終極目標是讓學生成人和成才，成就自己服務社會。激勵教育，通過激勵、喚醒和鼓舞等方法對學生進行教育。小學生的心理和生理都處于發(fā)育期，他們的好奇心強，每個孩子在學習的過程中都渴望受到教師的肯定和表揚。在小學語文教學中，教師要運用激勵教育來喚醒每個孩子學習的興趣，進而提高他們學習語文的效率。

一、教學中教師要利用多樣化的語言激勵鼓舞學生

“好孩子是夸出來的?！笨梢妼嵤┘罱逃龑σ粋€孩子的成長是多么的重要。激勵教育的方式很多，語言激勵是最為直接的方式。傳統(tǒng)的語文教學強調教師對知識的傳授，從一節(jié)課開始到結束教師講個不停，生怕浪費每一分鐘。課堂上教師組織的活動少，師生之間的互動更少，這就降低了學生學習語文的興趣，降低了教學的有效性。所以在小學語文課堂教學中，教師要多方位地對學生采用多樣化的語言進行評價。比如在一年級語文《雪地里的小畫家》“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”“雪地里的小畫家”是誰？它們畫了哪些畫？當學生問出這類問題時，教師最好溫和地請他再讀讀想想，讓他自問自答。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時候高興嗎？你還見過哪些小動物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？用這些啟發(fā)性的問題突破了教學的重點，讓學生思考并且回答問題。等學生回答完之后教師要及時表揚?！昂馨?！”“你的問題回答得很好?！薄袄蠋熛Ｍ愫煤玫叵胍幌耄麓我欢芑卮鹄蠋煹膯栴}?！薄澳慊卮饐栴}的聲音響亮，勇氣可嘉！”等等通過這些語言的表揚和激勵提高他們學習的興趣，對他們提出了更高的期許，今天老師給學生一個正面積極的鼓勵，明天學生會給老師一個驚喜。

二、在教學中教師要樹立榜樣激勵學生

榜樣，即楷模，值得學習的人或事物。效仿榜樣，從思想上、行動上都要向榜樣看齊，以榜樣為“鏡”，找準自身缺點與不足。榜樣的力量是無限大的。在課堂教學中，樹立先進的榜樣對學生會產生潛移默化的作用。教師要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛看周圍的學生，每個學生身上都有他們的閃光點，教師要抓住這些閃光點對學生進行激勵教育。在小學語文教學中，比如我們需要評比一些學習之星、讀書之星、寫作之星、進步之星、背誦之星等讓學生看到榜樣就在我們身邊，從這些同學的身上我們會發(fā)現(xiàn)我們值得學習的地方，甚至可以讓他們一起交流，共同進步。教師自身也是學生的榜樣，所以在日常的教學中處處為學生示范，讓學生向老師學習。

三、利用有效的課堂活動進行激勵教育

在小學語文教學過程中，是不可能單獨拿出時間對學生進行激勵的。因此課堂給激勵教育搭建了良好的平臺，為激勵教育創(chuàng)造了良好的契機。教師要設計好合理的教學活動對學生進行激勵教育。小學語文教學的目的就是提升學生的語言使用能力，同時培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。在課堂教學中教師要根據(jù)學生語言能力來設計好課堂教學活動。比如針對語文基礎能力的聽說能力，教師可以給學生放一段故事讓學生聽，聽完之后進行復述故事看誰說得好。教師可以將這些學生分成小組進行，每組里面選一個好的同學進行比賽，然后評選優(yōu)秀選手。在評選的過程中教師可以進行激勵和鼓勵，并發(fā)給他們一些小獎品以物質來激勵他們，或者給優(yōu)秀的小組加分。通過多種激勵，學生對語文學習會產生濃厚的興趣。

四、教師要加強情感激勵

情感是教師與學生之間聯(lián)系的重要紐帶，良好的師生關系會使激勵教育起到意想不到的效果。小學生學習欲望的提升與教師的情感有很大的關系，如果學生喜歡語文教師，學生就會對語文這一門學科感興趣，從而愛上學習語文。因此，教師要處處為學生樹立榜樣，讓學生向著老師好的方面學習。教師要平等地看待每一位學生，絕對不能用不和善的面孔面對學生，給學生創(chuàng)造距離感，一副高高在上的模樣會使學生遠離教師。心不能走到一塊學生就會疏遠教師，疏遠這一門學科。在小學語文課堂上，教師要儀表得體、精神飽滿地實施教學，對待知識要嚴謹認真，對待他人要和睦友好。在課堂上抓住教學的情感線，讓教師和學生之間產生共鳴，加強學生之間的情感教育。

綜上所述，激勵教育對于學生心理發(fā)展和學習都有著重要的影響，對于小學生語文能力的提高也有積極的作用。在課堂教學中教師要根據(jù)小學生的心理特點不失時機地進行激勵教育。在不同的地點場合，對不同的對象團體，不同的事情，提高激勵教育的頻率。學生得到了積極的激勵他們就找到了學習的動力，明確了自己的目標，激發(fā)了他們的潛能，從而全面地提升他們語文運用能力。

參考文獻：

[1]柳德明.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2014（30）：6-7.

[2]楊樹秀.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2014（25）：6-7.

編輯 謝尾合