李玉珺

摘 要：就現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)情況來看，學(xué)生的寫作水平普遍較低。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如寫作技巧匱乏、寫作素材匱乏、視野狹隘等。要想改善這一局面，語文教師可以從課外閱讀著手，通過課外閱讀指導(dǎo)拓寬學(xué)生的視野和思維，豐富學(xué)生的素材積累，引導(dǎo)學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的佳作。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；重要性；應(yīng)用策略

寫作是一個輸出的過程，而輸出效果往往取決于輸入的量。閱讀作為一個高效的輸入途徑，有著舉足輕重的地位和作用。語文教材上的閱讀材料有限，難以滿足學(xué)生的閱讀需求，僅僅閱讀教材上的文本，學(xué)生的寫作水平難以得到全面提升。因此，語文教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，通過有效的課外閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累素材，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的大幅度提升。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

將課外閱讀作為一項(xiàng)要素納入語文寫作教學(xué)體系之中，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

其一，有利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。課外閱讀類型豐富，涉及童話、小說、歷史、地理、科技等各個方面的內(nèi)容?？梢哉f，每個學(xué)生都能在課外閱讀中閱讀自己喜歡的文本。學(xué)生經(jīng)常閱讀自己喜歡的文本材料，不斷輸入，到了一定的時間就會“溢出”。具體點(diǎn)說，學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行課外閱讀，就會積累豐富的知識，并且逐漸產(chǎn)生傾訴的欲望。例如，很多小學(xué)生喜歡童話故事，當(dāng)他們看到喜歡的童話故事，或者看了足夠多的童話故事之后，就想與周圍的人一起分享，將故事講給他們聽。這種傾訴的欲望從某種程度上說就是一種寫作興趣、寫作動機(jī)。由此可見，課外閱讀對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣有積極的促進(jìn)作用。

其二，有利于學(xué)生積累寫作素材。課外閱讀文本比較豐富，涉及的內(nèi)容也十分廣泛。通過有效的課外閱讀，學(xué)生的視野逐漸被打開，認(rèn)識、了解并掌握很多自己以前不知道的知識。學(xué)生的知識體系通過源源不斷地輸入逐漸趨于完善，寫作素材庫也越來越豐富?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這樣一個道理。學(xué)生閱讀的量越多，在寫文章的時候能夠調(diào)取的素材也就越多，從而達(dá)到“下筆如神”的寫作效果。

其三，有利于學(xué)生寫作能力的提升。要想寫出一篇好文章，僅僅靠積累素材顯然不夠，還要有良好的語言應(yīng)用能力、思維邏輯能力，同時還要學(xué)生具備構(gòu)造文章框架的能力。而這些能力都可以通過課外閱讀得到訓(xùn)練和提升。學(xué)生在課外閱讀過程中，會在潛移默化中記住文章的框架結(jié)構(gòu)，吸收其中的語言精華，從而達(dá)到為自己文章提亮增色的目的。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略

（一）利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫作興趣簡單點(diǎn)說就是寫作的欲望與動機(jī)。讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，實(shí)際上就是讓學(xué)生產(chǎn)生想要傾訴的欲望。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語文教師可以“投其所好”，根據(jù)學(xué)生的理解能力、興趣愛好、認(rèn)知水平等給學(xué)生推薦合適的課外讀物。例如，有的學(xué)生喜歡歷史，教師可以將一些適合小學(xué)生閱讀的歷史讀物推薦給學(xué)生。有的學(xué)生喜歡科技，教師可以推薦一些適合小學(xué)生閱讀的科技讀物。這樣很容易激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可以每周開展一次“讀書交流會”，讓學(xué)生彼此分享些讀書感悟和心得體會。長此以往，學(xué)生對寫作也就不會再排斥，反而會因?yàn)椤跋胝f”而愛上寫作。

（二）利用課外閱讀幫助學(xué)生積累素材

課外閱讀是拓寬視野的有效途徑。為了提升學(xué)生的閱讀效果，讓課外閱讀為寫作服務(wù)，語文教師可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中用一本單獨(dú)的筆記本將自己認(rèn)為有價值的地方摘錄下來。例如，學(xué)生覺得文字優(yōu)美的地方，可以將其摘錄下來，以此構(gòu)建自己的“金句庫”。又如，學(xué)生看到一些經(jīng)典的小故事，尤其是古今中外名人的小故事，可以通過簡單概括將其摘錄下來，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的“名人素材庫”“故事素材庫”。長此以往，學(xué)生積累的素材越來越豐富，寫作的時候就能信手拈來，從而寫出一篇內(nèi)容充實(shí)、文字優(yōu)美且具有說服力的文章。

（三）利用課外閱讀提升學(xué)生寫作能力

一篇好的文章不僅要有豐富的素材，還要有完整的結(jié)構(gòu)框架，良好的邏輯思維。而這些都可以通過課外閱讀去獲得。為了提升學(xué)生的閱讀效率，同時為寫好文章奠定基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會拆文，簡單點(diǎn)說就是寫“讀后感”。比如看完一篇文章之后，試著去提煉作者的觀點(diǎn)，分析文章的“起承轉(zhuǎn)合”、論據(jù)論點(diǎn)等。長期的拆文可以鍛煉學(xué)生的框架構(gòu)造能力、邏輯思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的大幅度提升。

綜上所述，作文水平在一定程度上能夠反映出一個學(xué)生的語文知識綜合應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，語文教師要重視課外閱讀，利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材和寫作技巧。學(xué)生掌握了這些方法，自然而然就能寫出一篇好作文。

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編輯 王彥清