劉濤

摘 要：在語文學(xué)習(xí)中，提高閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基本要求，因此，拓展性閱讀必不可少。內(nèi)容針對在小學(xué)語文課堂中如何打造讓學(xué)生有效進(jìn)行拓展性閱讀的高效課堂進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展性閱讀；有效教學(xué)

學(xué)生的閱讀理解能力是語文課程中的重中之重。因此，在小學(xué)階段進(jìn)行拓展性閱讀十分有必要，大量閱讀優(yōu)秀的課外讀物可以讓學(xué)生積累豐富的語言知識，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。筆者針對小學(xué)語文課堂上學(xué)生有效地進(jìn)行拓展性閱讀提出以下幾點(diǎn)建議。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備進(jìn)行拓展閱讀

課程學(xué)習(xí)大致分為三個(gè)部分——課前的預(yù)習(xí)、課上的學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，有助于提升對文本的分析、理解能力。在課前準(zhǔn)備階段，可以由教師引導(dǎo)開展拓展性閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文時(shí)，由于部分學(xué)生沒有親眼見過兵馬俑，所以教師可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候收集有關(guān)兵馬俑的資料，無論是文本還是圖片都可以加深學(xué)生的記憶點(diǎn)，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松自如。再如，學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)錢學(xué)森所處的時(shí)代背景、生平、成就等資料，然后在課堂上進(jìn)行發(fā)表、匯總，讓學(xué)生多角度地將錢學(xué)森的形象根植于腦海，在預(yù)習(xí)過程中引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行拓展閱讀，了解與課文有關(guān)的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行拓展閱讀

葉圣陶曾說：“教材無非是個(gè)例子?！苯處煹淖饔镁褪敲鞔_這個(gè)例子的導(dǎo)向性，然后以教材為基點(diǎn)，把語文課堂所教授內(nèi)容的深度與廣度打開，讓學(xué)生能夠開闊視野。教師在教學(xué)中，首先要深度剖析文本，然后在課堂授課時(shí)拋出問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，逐漸引導(dǎo)其挖掘課文最深處所要表達(dá)的道理。例如，在《她是我的朋友》這篇課文的講述中，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析領(lǐng)會作為朋友連生命都可以犧牲的精神，明確自己可以找什么樣的人做朋友，作為朋友又應(yīng)該怎樣去做。除此之外，教材文本的選擇上都是一些厚實(shí)的文本，有許多“留白”的地方，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住“留白”，讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

例如，在《明天，我們畢業(yè)》這一課文中描寫了許多對母校、對同學(xué)、對老師的依依不舍之情，授課時(shí)教師可以聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生思考當(dāng)自己畢業(yè)時(shí)什么會是最留戀的，把自己的想法表達(dá)出來。

教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，低年級學(xué)生總會有各種天馬行空的思想，對學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師不應(yīng)該著急否定，而是應(yīng)該以鼓勵的態(tài)度來對待學(xué)生，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入思考本身就是一件非常有意義的事情，對待質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生通過自己想辦法來解決問題。可以在課下進(jìn)行資料查閱，然后再在課堂上集中討論，讓學(xué)生更加深入地理解課文，達(dá)到拓展閱讀有效性的目的。

三、優(yōu)化課后復(fù)習(xí)進(jìn)行拓展閱讀

語文學(xué)習(xí)，課外延伸閱讀往往更加重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課后的延展訓(xùn)練，才可以有效將課堂上的內(nèi)容真正理解吃透。比如，在《學(xué)與問》的學(xué)習(xí)完成之后，教師可通過讓學(xué)生查找資料或者請教長輩，開展一堂與該課有關(guān)的活動來鞏固學(xué)習(xí)、從而在讓學(xué)生討論中，課堂氣氛更為融洽，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生深思，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。再如，學(xué)習(xí)過神話故事后，可以收集其他的民間故事，來了解一些習(xí)俗、各地風(fēng)貌等等。除此之外，在課程學(xué)習(xí)之后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將學(xué)過的課文根據(jù)其主題進(jìn)行分類歸納，將同類文章進(jìn)行分析比較，在此過程中不但能引發(fā)學(xué)生興趣，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，讓語文課堂的學(xué)習(xí)能夠有效且高效。

總而言之，語文教學(xué)最重要的首先是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的拓展閱讀，其次才是以教材為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生跟隨教師挖掘教材內(nèi)涵，再根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行更深度的學(xué)習(xí)。不但要學(xué)習(xí)文中的人物精神、優(yōu)良品質(zhì)，還要學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中對文章進(jìn)行總結(jié)，并將學(xué)過的文章分類，多閱讀同類文章，合理拓展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]原海燕.小學(xué)語文高效課堂中拓展性閱讀的有效性[J].考試周刊，2018（6）：61.

[2]陳彩萍.立足課堂提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（30）：80，94.

[3]胡昌艷.小學(xué)中高段語文閱讀拓展教學(xué)有效性探索[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2014（10）：67.

編輯 段麗君