黃雪霞

摘 要：語文作為小學(xué)階段教育中的重點學(xué)科，在新課標(biāo)改革與實施背景下，被提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面知識與技能，從而提高小學(xué)語文的課堂效率。其次，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，需要逐步強化教學(xué)模式與方法，從而提高學(xué)生的理解能力和語言構(gòu)建能力，促進(jìn)高效課堂的良好構(gòu)建?；诖耍槍πW(xué)語文高效閱讀課堂的有效途徑進(jìn)行探究與分析，希望能夠促進(jìn)語文教學(xué)活動的有序開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；課堂效率

語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，運用有效的教學(xué)方法，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，從而提升學(xué)生閱讀理解能力，同時還能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的全面提升。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從語文高效閱讀方面入手，探究如何運用有效的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的閱讀課堂，并對此提出了以下觀點和建議。

一、文章整體閱讀，突出文章主旨

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效的閱讀教學(xué)方法可以分為許多種類型，目的為了更好地突出語文教學(xué)重點，呈現(xiàn)出不同的閱讀教學(xué)效果。其中，文章整體閱讀方法的實施，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會文章的層次感，從而開拓思維進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)確理解文章主旨，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與水平的有效提升。

例如，我們在講述S版小學(xué)語文四年級上冊《火燒云》一課時，為了能夠讓學(xué)生把握整體文意和主旨，同時體會火燒云的神奇、壯觀，所以我就引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體閱讀，其中重點針對火燒云的現(xiàn)象和特點進(jìn)行深刻體會，并且通過閱讀讓學(xué)生表述這篇課文主要講述了什么？并且表達(dá)一下自己所體會到的情感，以及所感悟到的美麗景色等。以此作為閱讀任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入和延伸，讓學(xué)生對課文進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過后能夠真正感受到大自然的神奇力量，并且激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。由此學(xué)生通過閱讀《火燒云》這篇課文，真正認(rèn)識到了大自然的偉大，體會到生命的可貴，以及人與自然的和諧，從而為火燒云的美麗與壯觀所震驚。由此通過讓學(xué)生對文章進(jìn)行整體閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時強化了學(xué)生對課文文意和主旨的表述能力，促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有效提升。

二、重視分段閱讀，把握段落文意

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們需要根據(jù)課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的分配，并運用有效的手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致性閱讀，從而更好地體會作者想要表達(dá)的情感，同時，融入閱讀情境中，有效地提高學(xué)生的閱讀能力與水平。其中，分段閱讀作為語文閱讀教學(xué)中一種獨特的教學(xué)方法，重點需要把整篇文章劃分為不同的段落，讓學(xué)生在閱讀中把握每一段的主旨大意，從而通過語文閱讀訓(xùn)練，來提高學(xué)生閱讀效率和水平，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的目的。

例如，我們在講述S版小學(xué)語文四年級上冊《火燒云》一課時，為了能夠讓學(xué)生更加深入體會到本文各段的主旨大意，所以我就引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，然后對學(xué)生進(jìn)行提問如：我們在朗讀課文3～6自然段之后，你們認(rèn)為作者主要是從哪兩個方面來介紹的？“顏色”學(xué)生紛紛回答。然后我找學(xué)生表述第三自然段中描寫火燒云顏色的句子，這時學(xué)生說道：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。”然后我讓學(xué)生一起朗讀這些句子和詞語，從而讓學(xué)生感受段落文意，以此提高學(xué)生的感悟能力。

三、加強精細(xì)閱讀，體會精美詞句

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要提高學(xué)生的閱讀水平與效率，就需要針對不同的課文，實施不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生能夠更好地融入閱讀中，進(jìn)一步了解文章的深刻含義。其中，文章局部精細(xì)閱讀教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生在對文章全面了解之后，重點針對關(guān)鍵段落或者語句進(jìn)行局部精細(xì)閱讀。同時，在閱讀中體會精美詞句和作者想要表達(dá)的情感，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而達(dá)到高效閱讀教學(xué)的目的。

例如，我們在講述S版小學(xué)語文五年級《海上日出》一課時，為了能夠讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利并且有感情地朗讀課文，同時理解文中的關(guān)鍵性詞語，所以我就運用精細(xì)閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，從而體會精美詞句。如我首先讓學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，然后與學(xué)生一起朗讀并探究問題，其中我重點讓學(xué)生精細(xì)閱讀第三自然段，并讓學(xué)生思考“果然”一詞的運用效果和深刻含義，并表述接下來看見了什么？想法是怎樣的？以及后來所發(fā)生的事情是什么？對此，學(xué)生說道：“‘果然一詞證明了太陽從東邊升起的想法是對的，起到了印證的作用。之后看見了太陽慢慢升起，然后作者在想著太陽升起的過程像什么。”并且通過閱讀文章讓學(xué)生了解到“有時”“金邊”“紅霞”這些精美的詞語，同時還認(rèn)識了“沖”“染”等詞的運用賦予了太陽人的行為（擬人手法），以此強化了學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)了閱讀效率的提升。

綜上所述，隨著新課程的不斷改革與實施，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，有效提升了教學(xué)效率。其中，創(chuàng)新性教學(xué)方法的實施，能夠從根本上提高學(xué)生的綜合能力與閱讀水平，從而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課堂效率的全面提升?；诖耍P者重點針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面，進(jìn)行了深入分析與探究，并從以上三個方面提出了針對性的觀點和建議，希望能夠?qū)W(xué)生閱讀、理解能力以及語文素養(yǎng)的提升起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅明嬌.重視學(xué)情 提高效率：芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)“高效”課堂的策略[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（8）：173-174.

[2]才合杰.探討小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂的有效策略[J].中國校外教育，2018（14）：147.

編輯 魯翠紅