王冬強

摘 要：閱讀從來都是提高學(xué)生寫作最有效的手段之一，讓學(xué)生從中積累豐富的寫作素材與語言，從中學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，從而真正幫助學(xué)生提高寫作能力與水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)生；親子閱讀；寫作

一、農(nóng)村小學(xué)高學(xué)段親子閱讀的特點和必要性

1.小學(xué)高學(xué)段親子閱讀的特點

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的閱讀能力、理解能力，他們在閱讀上投入的時間和精力完全看他們的興趣和愛好，還有家庭教育環(huán)境和閱讀環(huán)境的影響。我們知道，現(xiàn)在無論是大人還是小學(xué)生，都過多地迷戀電子產(chǎn)品，把更多的時間、精力都用在虛無縹緲的網(wǎng)絡(luò)世界里，沉迷于游戲、短視頻，很少有時間靜下心來讀一本紙質(zhì)的讀物。照這種趨勢發(fā)展下去，不但對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不利，對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的語文知識和其他學(xué)科的知識來說也是一種阻礙。所以，針對這種情況，作為農(nóng)村小學(xué)教師要通過家長會、微信群等途徑，向家長傳達親子閱讀對孩子學(xué)習(xí)和成長的作用，督促家長和孩子一起閱讀，這樣形成習(xí)慣，久而久之，既能培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的良好習(xí)慣，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，又能大大提升學(xué)生寫作水平與能力，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣。

2.小學(xué)高學(xué)段親子閱讀的必要性

首先，小學(xué)高年級學(xué)生面臨著升初中的壓力，面臨著學(xué)習(xí)更加深厚的語文知識，如果學(xué)生沒有在小學(xué)階段做好準(zhǔn)備，沒有早早地通過親子閱讀這樣的活動督促多讀一些課外書，就不能更好地過渡、銜接到初中語文的學(xué)習(xí)環(huán)境中，影響學(xué)習(xí)效率；其次，在小學(xué)高年級進行親子閱讀，能也讓學(xué)生積累更多的好詞佳句，掌握更多的寫作方法以及謀篇布局的能力，為學(xué)生的初中語文寫作能力、語言表達能力和交際能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)。

二、讓親子閱讀成為習(xí)作的練功臺

1.以讀促寫，提高寫作

有一句話說，“不動筆墨不讀書”，父母在與孩子進行親子閱讀的時候，一定要和孩子一起對一些好句好詞進行摘抄、理解，為孩子以后的寫作打基礎(chǔ)。當(dāng)然為了提高學(xué)生寫作水平，學(xué)生在閱讀的時候還可以對閱讀內(nèi)容進行仿寫、續(xù)讀、補寫等，有意識地進行練習(xí)，提高寫作水平，實現(xiàn)以讀促寫的目的。

2.開展閱讀活動，進行專題寫作

為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，家長還可以有意識地和孩子開展一些閱讀活動。比如，在中秋節(jié)的時候，找一些與中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞或者文章進行閱讀。然后與孩子交流，讓孩子結(jié)合“中秋”這個主題進行自由寫作，寫一寫自己心中的中秋節(jié)。通過這樣的活動，既能強化學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日與文化的學(xué)習(xí)與傳承，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫作水平，一舉幾得，何樂不為。

3.結(jié)合生活，表達真情

藝術(shù)源于生活高于生活，學(xué)生的作文素材也是來源于生活。在學(xué)生進行親子閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生勤于動筆，對生活中的趣事、真情等進行抒寫、記錄、練習(xí)，這能提高學(xué)生的寫作水平。比如，和媽媽一起去公園遇到了什么有趣的事，或者觀察到媽媽用心沏一杯茶的過程等等，這些生活中的小事小情，都可以拿來練習(xí)，天長日久，學(xué)生的作文就會有血有肉，有情有愛，從而從整體上提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

三、習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)親子閱讀

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在親子閱讀這一方面，大多數(shù)家長有心無力，他們根本不知道怎么陪孩子閱讀、讀什么。尤其是大部分農(nóng)村家長，他們忙于農(nóng)活，文化水平有限，認(rèn)識上有欠缺，他們根本不重視孩子的閱讀，更別說自己陪孩子閱讀了。所以，作為小學(xué)語文老師，我們要結(jié)合習(xí)作教學(xué)有意識地引導(dǎo)親子閱讀。比如，在學(xué)生寫讀后感作文時，老師既要告訴學(xué)生回家和父母要讀的書目或者一個小故事、小文章，然后寫讀后感；也要在家長群里提醒家長和孩子一起閱讀，并和孩子交流讀后感受，豐富孩子寫作思路，為孩子讀后感寫作奠定基礎(chǔ)。老師還可以讓學(xué)生每日和家長一起寫讀書心得，并發(fā)到微信群里與其他家長交流、學(xué)習(xí)等等。這樣既能充分發(fā)揮親子閱讀的作用，也有利于學(xué)生作文水平的提升，閱讀興趣的培養(yǎng)，同時也能有效促進語文教學(xué)的發(fā)展。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，閱讀是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與寫作能力的關(guān)鍵。但是小學(xué)生總是有惰性的，要想真正培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)以讀促寫、提升寫作能力與水平的目的，老師就要在教學(xué)中給學(xué)生灌輸閱讀對于寫作的重要性，并通過家長會、微信群等平臺，倡議家長陪孩子閱讀，陪伴并督促孩子堅持閱讀。從而提高學(xué)生寫作水平與寫作能力，有效推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王祖林.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（6）：178.

編輯 劉曉宇