閆春俠

摘要：英語教學(xué)在農(nóng)村起步較晚，加之課程理念和課程模式的滯后，一直以來小學(xué)英語很難取得令人滿意的結(jié)果。在深入學(xué)習(xí)與深度教研中，我們不斷充實自己，積淀了很多英語教學(xué)新方法、新模式。本文以如何上好三年級字母復(fù)習(xí)課為例詳細(xì)解讀了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》在我們的英語教學(xué)中的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計;深度教研

中圖分類號：G623.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0114-01

學(xué)生在校期間必須加強(qiáng)自身學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，為將來更好的服務(wù)社會儲備知識能量，這就是如何發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的問題。小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一天兩天就能實現(xiàn)的，需要我們在每一節(jié)課中設(shè)計高效實用的教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的英語思維能力。在研讀教材和課標(biāo)、基于英語學(xué)科素養(yǎng)要素，確定好單元目標(biāo)后，教師要依托學(xué)生的需求、根據(jù)教材的內(nèi)容和課型，確定滿足字母復(fù)習(xí)課需求的三維課程目標(biāo)。每一個單元都有一定的主旨和話題，所以字母復(fù)習(xí)課的主旨就設(shè)計為對字母的感知、理解和運用這些內(nèi)容。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮周全，表述準(zhǔn)確

《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》講到：“教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)的作用是引導(dǎo)教學(xué)活動的展開，通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點和學(xué)生自有的知識底蘊，設(shè)定學(xué)生可以達(dá)到的目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)過程中的任何教學(xué)活動都是為了實踐某一或者某些教學(xué)目標(biāo)而開展的。所以設(shè)計指向目標(biāo)的教學(xué)活動，須從每個單元、每一堂課，甚至是每一個活動的細(xì)節(jié)目標(biāo)著手?！?/p>

在三年級上冊的課堂教學(xué)中，我首先考慮班里學(xué)習(xí)者的需求，大部分學(xué)生都對英語都較為感興趣，樂于學(xué)習(xí)英語，但個別學(xué)生有懶惰心理，不愛動筆、動口。因此，我設(shè)計的字母復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和建立自信心為出發(fā)點，挖掘教學(xué)中隱含的隱性學(xué)習(xí)內(nèi)容和這種意識，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力并實現(xiàn)自己的個性化提升。

1.1?語言能力目標(biāo)的確定。字母復(fù)習(xí)課應(yīng)該針對基本的26個英文字母，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究，為學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)性、簡單易行的語言能力目標(biāo)。注意教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)采用能看得見切很快就能實現(xiàn)的目標(biāo)取向。比如字母復(fù)習(xí)課我設(shè)定的語言能力目標(biāo)為：（1）全體學(xué)生能夠形成一定的語音意識和語感;（2）全體學(xué)生能夠識別、認(rèn)讀，會在四線三格里書寫字母的大小寫的具體樣式和寫法。（3）全體學(xué)生能夠聽音或者看圖，識別出相關(guān)的字母。

1.2?文化意識目標(biāo)的確定。字母復(fù)習(xí)課中，結(jié)合三年級學(xué)生愛看動畫、形象性思維強(qiáng)、樂于模仿等特點來制定具體的復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)。我的字母復(fù)習(xí)課設(shè)計的文化意識目標(biāo)為：100%的學(xué)生能夠知道26個字母的系統(tǒng)性和順序;80%以上的學(xué)生能夠根據(jù)圖片快速識別字母的各種字體，如會區(qū)分出那個是印刷體，那個是手寫體，會區(qū)分字母的大小寫。不少于20%的學(xué)生能夠根據(jù)印刷體快速寫出手寫體形式。

1.3?思維品質(zhì)目標(biāo)的確定。字母復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為：100%的學(xué)生能夠參與到參與字母的復(fù)習(xí);80%以上的學(xué)生能夠形成一定的判斷能力和反思能力，通過對比思考會對不同字母進(jìn)行關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)字母之間的某些相似點和區(qū)別。

1.4?學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的確定。字母復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)為：（1）100%的學(xué)生能夠積極合作主動學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指令完成聽力、說出對應(yīng)的大小寫、讀準(zhǔn)字母發(fā)音、正確書寫字母、找出字母所處位置的任務(wù);（2）不少于20%的學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容哼唱一首完整的phonics

song字母發(fā)音歌曲。

2.教學(xué)策略的設(shè)計要有依據(jù)，做到合情合理

2.1?教學(xué)組織策略的設(shè)計。整節(jié)課的有效的課堂組織的具體策略，我采用的是有機(jī)整合組織策略和支架式組織策略相結(jié)合的方式。有機(jī)結(jié)合策略表現(xiàn)在語音教學(xué)不是單獨的字母呈現(xiàn)，而是在一定的語境中呈現(xiàn)和理解、識記字母的音與形。支架式組織策略就是在phonics

song中的一些單詞不是英語課本中的單詞，學(xué)生接觸起來提高了難度，導(dǎo)致學(xué)生不會唱這首歌。我把歌曲里面的一些詞語換成了課本中的詞語，這樣學(xué)生在韻律中很快就突破障礙，學(xué)會了哼唱歌曲。

2.2?教學(xué)活動組織策略的設(shè)計。

2.2.1?我設(shè)計的字母復(fù)習(xí)課采用了認(rèn)知驅(qū)動的活動策略。

（1）學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備階段，利用歌曲《ABC》，復(fù)習(xí)了學(xué)生對26個字母的認(rèn)識，和了解某字母在字母表中的順序。（2）學(xué)習(xí)中結(jié)合各種游戲、思維導(dǎo)圖設(shè)計了闖關(guān)游戲，及時進(jìn)行形成性評價，激發(fā)學(xué)生對字母的認(rèn)知需求。（3）鞏固強(qiáng)化階段，我拓展引用了按照字母所含因素分類的一個小游戲，提高了不同水平的學(xué)生的識別技能。

2.2.2?我設(shè)計的字母復(fù)習(xí)課采用了給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動興趣相結(jié)合的活動組織策略。

在教學(xué)活動的設(shè)計中，我堅持讓學(xué)生在一定的語境中感知、體驗、感悟、收獲。設(shè)計了具有符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，既有哼唱、聽說，又有讀寫，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、讀、寫、演的學(xué)習(xí)習(xí)慣。活動中，設(shè)計形式豐富的、調(diào)動學(xué)生各種感官的教學(xué)內(nèi)容，利用希沃多媒體交互設(shè)備，讓學(xué)生深切地感知認(rèn)識字母的快樂，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

本文以三年級英文字母復(fù)習(xí)為例詳細(xì)分析了小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的組織策略，充分體現(xiàn)了新教育觀的核心內(nèi)容，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做到更深入、更扎實，學(xué)生學(xué)有章法，教師和學(xué)生能在這樣的理念下融為一體，有效落實本書的理念要求，讓小學(xué)英語教學(xué)沿著方向正、思路廣、效果實的路子穩(wěn)步前行。在此書的引領(lǐng)下，我們英語教師更應(yīng)多讀這樣的專業(yè)理論常識，讓新理念不斷為英語課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生實實在在的受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]?魯子問.小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計[J].華東師范大學(xué)出版社，2018年6月.

[2]?劉志芳.淺談小學(xué)英語字母的教學(xué)方法[J].科技資訊，2015年9期.