蔡燕妮

摘 要：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，教師就能有效地促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。學(xué)生的注意狀態(tài)、情感體驗(yàn)、動(dòng)機(jī)興趣三者之間相互影響、相輔相成，共同作用于學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能夠利用心理因素組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-07 文章編號(hào)：1674-120X（2019）15-0025-02

無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都包含著極其復(fù)雜的心理活動(dòng)。這些心理活動(dòng)相互影響、相互聯(lián)系，交織在一起。關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的心理，讓學(xué)生“喜學(xué)”語(yǔ)文，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加高效。

一、濃厚的興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。學(xué)生濃厚的興趣是教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上進(jìn)行合理拓展，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）有趣課堂，激發(fā)興趣

學(xué)生探索欲強(qiáng)，求知欲旺盛。內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密、有趣生動(dòng)的知識(shí)，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生面對(duì)難度適中的學(xué)習(xí)材料，努力地克服困難，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，隨之體驗(yàn)成功的喜悅，從而顯示自己的價(jià)值和力量。在課堂教學(xué)中，形象生動(dòng)的描述、引人入勝的提問(wèn)、聲情并茂的開(kāi)場(chǎng)白、扣人心弦的幽默、回味無(wú)窮的結(jié)束語(yǔ)、細(xì)致精美的掛圖……都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)習(xí)拼音“j q x”一課，對(duì)“j q x”和“ü”拼讀的規(guī)則，學(xué)生很難理解。我告訴學(xué)生：“單韻母‘ü是個(gè)非常有禮貌的孩子，它和‘j q x交朋友組成音節(jié)的時(shí)候，非得把頭上的帽子摘下來(lái)?？墒?，有禮貌的‘ü給我們帶來(lái)了一個(gè)小難題，‘ü脫掉帽子后大家會(huì)不會(huì)以為‘j q x和‘u交朋友呢？”學(xué)生們這時(shí)面面相覷。教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“由于‘j q x和‘u住得很遠(yuǎn)，它們永遠(yuǎn)沒(méi)辦法交朋友?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生編兒歌記住“j q x”和“ü”拼讀的規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)就在教師恰到好處的幽默及生動(dòng)形象的描述中化解了，學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的積極性就更高了。

教學(xué)中，對(duì)這些能產(chǎn)生積極作用的興趣，教師注意保護(hù)和引導(dǎo)，就能促進(jìn)教學(xué)的高效性。

（二）合理遷移，培養(yǎng)興趣

教師可以依據(jù)學(xué)生喜歡游戲、故事的特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)其的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，這樣的教學(xué)就獲得了有價(jià)值的實(shí)際意義。如在教學(xué)“zh ch sh r”一課時(shí)，我利用學(xué)生喜歡游戲及故事的心理，將“悟空闖關(guān)”融入整堂課中：悟空的金箍棒丟了，在闖關(guān)中遇到了重重困難，需要學(xué)生的幫助才能成功闖關(guān);悟空肚子餓了，需要學(xué)生幫忙摘聲母蘋果;悟空來(lái)到了一條小河前，遇到了一道道障礙，需要學(xué)生幫忙認(rèn)讀音節(jié)，這些障礙才能清除;悟空感到很冷，非常想要一件樹葉做成的衣裳，可是這件衣裳上住著幾個(gè)生字寶寶，需要學(xué)生幫忙拼讀生字，這件樹葉衣裳才會(huì)從樹上掉下來(lái)。在游戲和故事中，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)讀聲母，學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)，學(xué)會(huì)了認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)了幫助他人。

合理遷移是舊知識(shí)與新知識(shí)之間的一座橋梁。合理遷移，化難為易，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）嘗試成功，保護(hù)興趣

贊許和責(zé)備都是一種評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，贊許優(yōu)于責(zé)備。因此，當(dāng)學(xué)生整潔地完成一次作業(yè)，說(shuō)清楚一個(gè)字母，學(xué)會(huì)拼讀一個(gè)音節(jié)，認(rèn)讀一個(gè)生字，讀通一首兒歌，都是成功的表現(xiàn)。教師要及時(shí)給予學(xué)生中肯的鼓勵(lì)和合理的評(píng)價(jià)。

班上一名學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)心智不太成熟，加上缺乏家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)心，學(xué)習(xí)很吃力。上課時(shí)，這名學(xué)生總是默默地坐在位置上。有一次上課，他坐姿特別端正，教師請(qǐng)他拼讀音節(jié)。他怯生生地站起來(lái)，聲音很小。教師先是夸他讀對(duì)了，繼而鼓勵(lì)他再讀一遍。第二次拼讀音節(jié)，他的音量明顯提高了。教師再一次為他豎起了大拇指。學(xué)生面帶笑容地坐了下來(lái)。教師的贊許既給予了他學(xué)習(xí)的力量與信心，又提升了他學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見(jiàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試成功，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣得到提升的時(shí)候，內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。

二、積極的情感是有效教學(xué)的核心

積極的情感能夠鼓舞和推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)力。學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展有賴于積極情感的形成。積極的情感溝通對(duì)促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展及提高教育教學(xué)效果有非常重要的作用。學(xué)生在課堂上不斷吸收新知識(shí)，從而感知積極的情感體驗(yàn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生將已有的體驗(yàn)進(jìn)行融合。學(xué)生在多彩的活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)的高效性。

（一）知識(shí)增長(zhǎng)，感知體驗(yàn)

由于學(xué)生知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，年紀(jì)較小，所以教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生鑒別能力和是非觀念，才能促使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)拼音時(shí)，教師除了讓學(xué)生熟悉書寫、拼讀等規(guī)則，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的表達(dá)美、書寫的藝術(shù)美、拼音的音韻美。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》等課文，從而加深對(duì)金秋時(shí)節(jié)的認(rèn)識(shí)，自然而然產(chǎn)生熱愛(ài)秋天的情感，也就越學(xué)越起勁。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)融合

教師巧妙的提問(wèn)、善意的幽默、生動(dòng)的講述、暗示的眼神和學(xué)生積極的發(fā)言、馳騁的想象、會(huì)意的眼神、可心的微笑融在一起，形成和諧融洽的教學(xué)情境。教學(xué)拼音時(shí)，教師利用課文中的一幅幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察情境圖的基礎(chǔ)上編故事。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事中潛移默化地掌握了拼音知識(shí)。如學(xué)習(xí)“ɑ o e”，學(xué)生們根據(jù)情境圖編出了這樣的故事：“夏天的早晨，小公雞和小白鵝早早起床了。它們一起來(lái)到田野里玩耍。小公雞，o，o，o，唱了起來(lái)。小白鵝在小河里一邊聽(tīng)小公雞唱歌，一邊欣賞自己美麗的影子。愛(ài)唱歌的小朋友也來(lái)到了田野里。小朋友站在岸邊，甩著小辮子，ɑ，ɑ，ɑ，唱了起來(lái)。夏天的早晨多美呀！”在融洽和諧的教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愉悅的體驗(yàn)狀態(tài)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展智力。學(xué)生因?yàn)橄矚g教師，所以喜歡教師任教的這門學(xué)科。

（三）活動(dòng)落實(shí)，獲得體驗(yàn)

聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行交際。學(xué)生在參觀、旅游等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富生活、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，情感不斷豐富，認(rèn)知不斷加深。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生文有源，情有寓。因此，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中可獲得積極的情感體驗(yàn)。

教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如習(xí)作展示活動(dòng)、一分鐘發(fā)言、知識(shí)競(jìng)賽、賽詩(shī)會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，均有利于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以利用課前時(shí)間誦讀古詩(shī)，并參加每周舉行一次的班級(jí)誦讀展示。學(xué)生輪流進(jìn)行課前一分鐘發(fā)言。一年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用拼音寫日記……一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文這門學(xué)科。

三、專注的狀態(tài)是有效教學(xué)的保證

注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。專注的狀態(tài)是有效教學(xué)的保證。學(xué)生如果不能將注意力集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)出現(xiàn)心不在焉、聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)的情況。教學(xué)過(guò)程中要想讓教學(xué)變得更加有效，就必須采取多種措施保證學(xué)生處于專注的狀態(tài)。

（一）心平氣和，設(shè)定目標(biāo)

剛上課時(shí)，學(xué)生的興奮依然停留在課間活動(dòng)中。靜心是促進(jìn)有效教學(xué)的前提，教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用“過(guò)電影”“放松訓(xùn)練”等靜心訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生平靜下來(lái)，以及時(shí)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上。“過(guò)電影”是指教師運(yùn)用舒緩的聲音引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，這樣既再現(xiàn)和梳理了知識(shí)，又使學(xué)生沸騰的心盡快平靜下來(lái)。“放松訓(xùn)練”時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生坐直，兩腳叉開(kāi)，腳面平行，雙手放在兩腿上，手心朝內(nèi)，微閉雙目，慢慢進(jìn)行深呼吸。靜心活動(dòng)能讓學(xué)生迅速回到課堂，開(kāi)始學(xué)習(xí)的旅程。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個(gè)可行的目標(biāo)：從現(xiàn)在開(kāi)始，我比過(guò)去善于集中注意力。希望都是美好的，要把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要自己的意志力進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)有了這樣一個(gè)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生注意力就會(huì)高度集中，就會(huì)排除干擾，把所有的心理能量集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上。當(dāng)學(xué)生設(shè)定了提高注意力的目標(biāo)時(shí)，短時(shí)間內(nèi)專注的能力就會(huì)迅速發(fā)展。

（二）積極傾聽(tīng)，深化思考

教學(xué)中，教師需要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生是否養(yǎng)成先傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)的習(xí)慣。學(xué)生如果只是傾聽(tīng)發(fā)言，沒(méi)有動(dòng)腦思考，就不能理解發(fā)言的內(nèi)容，更不能領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)。這樣的“傾聽(tīng)”就等于沒(méi)聽(tīng)。傾聽(tīng)之后，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，他人的發(fā)言好的地方是什么？存在哪些錯(cuò)誤？哪些地方需要補(bǔ)充？久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考的良好習(xí)慣，注意力當(dāng)然也就會(huì)集中。

（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)，多元感官

學(xué)生在課堂上保持注意力的集中是一件很困難的事情。教師可通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生不竭動(dòng)力，保持專注。教師要根據(jù)具體的情況做出不同形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)，熱情真誠(chéng)地給予學(xué)生贊賞與肯定，呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)生言行的關(guān)愛(ài)。在欣賞、激勵(lì)、贊美之下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極傾聽(tīng)、深化思考的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)生在課堂上是否能全身心地投入，取決于手、腦、眼、耳、口等器官是否全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)中還有許多因素會(huì)影響注意力集中，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性、目的性，可通過(guò)提問(wèn)、操作、游戲、表演、競(jìng)賽等形式吸引學(xué)生的注意力。教師依據(jù)學(xué)生注意的特點(diǎn)，科學(xué)組織課堂，就能切實(shí)提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地利用學(xué)生心理因素，組織教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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