吳淑慧

摘要：語(yǔ)言是幼兒剛進(jìn)幼兒園最先接觸到的知識(shí)信息，語(yǔ)言表達(dá)能力的高低決定了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在幼兒園里，經(jīng)常會(huì)看到有的幼兒“妙語(yǔ)連珠”，有的幼兒“詞不達(dá)意”，還有的幼兒“沉默寡言”。繪本的運(yùn)用對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)具有極大的好處，幼兒語(yǔ)言教師應(yīng)科學(xué)引領(lǐng)幼兒用真心閱讀和感知繪本，教師應(yīng)選適合幼兒認(rèn)識(shí)和理解水平的繪本，讓幼兒愿意說(shuō)，相要說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本;繪本閱讀;語(yǔ)言表達(dá)能力;長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0236-01

繪本深受幼兒的喜愛，以圖文信息豐富、形式廣泛新穎等特點(diǎn)備受推崇，另外繪本的色彩鮮明、蘊(yùn)意深刻等特點(diǎn)成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要素材，為提升幼兒的語(yǔ)言邏輯能力和實(shí)際交往能力奠基?！吨改稀诽岢觯河變簳r(shí)期最是幼兒語(yǔ)言形成關(guān)鍵期，我們應(yīng)給它們提供舒適的語(yǔ)言交流環(huán)境，提供適宜的讀物，豐富語(yǔ)言內(nèi)容。那怎么做才能充分的發(fā)揮出繪本的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知及表達(dá)能力呢？教師應(yīng)利用多種繪本這個(gè)素材創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂氛圍，使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣，提高幼兒語(yǔ)言認(rèn)知及運(yùn)用水平。本文結(jié)合幼兒語(yǔ)言教學(xué)開展情況，從有聲繪本、立體繪本和自制繪本三方面展開討論，旨在提高幼兒教學(xué)水平。

1.有聲繪本，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣

有聲繪本讓圖書“開口說(shuō)話”，圖畫部分以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，在文字的背后配有優(yōu)美的朗讀素材，幼兒通過(guò)用手機(jī)或者平板電腦掃繪本故事上的二維碼就可以聽繪本故事，這要做會(huì)很好的啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言思維，提高繪本閱讀效率，激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性。新媒體時(shí)代下，有聲繪本改變了傳統(tǒng)繪本呈現(xiàn)方式單一的缺點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)耳朵來(lái)“閱讀”，節(jié)省閱讀時(shí)間，避免視力受影響，豐富幼兒想象力。在日常語(yǔ)言教學(xué)中，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的不愛說(shuō)話的現(xiàn)象，幼兒教師可借助有聲繪本開展活動(dòng)，刺激幼兒參與閱讀感悟，表達(dá)自己的真實(shí)想法。如有聲繪本《小紅帽》，聲音、圖畫、文字相結(jié)合的形式，有效調(diào)動(dòng)了兒童的感官，幼兒教師首先讓幼兒認(rèn)真傾聽故事，掌握故事的大意。然后幼兒教師向幼兒展示一系列問(wèn)題：這個(gè)小姑娘的名字是啥？她要去哪里？小紅帽到了外婆那里出現(xiàn)了啥事情？是誰(shuí)救了她們？大灰狼最后怎么樣？由于幼兒認(rèn)真的傾聽繪本，所以回答問(wèn)題特別積極，而且回答的都很準(zhǔn)確。然后幼兒教師講解故事蘊(yùn)含的道理：任何時(shí)候都不能隨意相信不相識(shí)人的話，要做到自己保護(hù)自己。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，如果面對(duì)陌生人應(yīng)該怎么辦？幼兒都積極動(dòng)腦筋想辦法，課堂氛圍高漲。為了拓寬幼兒的知識(shí)面，教師要告訴幼兒：大灰狼雖然可討厭，但它是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，我們要善待動(dòng)物，人與動(dòng)物和諧相處。

2.立體繪本，豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)空間

立體繪本將繪本中表達(dá)的內(nèi)容按照比例縮小呈現(xiàn)給幼兒，更具有真實(shí)性和吸引力，有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力。同時(shí)，立體繪本還隱藏著益智玩具的功能，它可以很好的幫助幼兒深度閱讀，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言表達(dá)空間。教師要為幼兒提供語(yǔ)言交流平臺(tái)，使其體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。比如講立體繪本《我們長(zhǎng)得不一樣》，講述了在某牧場(chǎng)中生活的雞寶寶和鴨寶寶，它們從小到大的所遇到的故事。幼兒通過(guò)翻一翻、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等不同的方式閱讀，給自己帶來(lái)了新奇的視覺(jué)體驗(yàn)，仿佛身臨其境。幼兒們會(huì)很急切地打開繪本，認(rèn)認(rèn)真真的觀看。教師提問(wèn)幼兒：一個(gè)個(gè)滿身是毛的小雞和小鴨出生了，它們看起來(lái)真的好像，可是為什么越長(zhǎng)大越不像了呢？有的幼兒說(shuō)：因?yàn)樗麄儾皇且患业?。還有的幼兒說(shuō)：因?yàn)樾‰u的爸爸媽媽和小鴨的爸爸媽媽長(zhǎng)得不像。課堂互動(dòng)得很融洽，幼兒繼續(xù)觀看繪本，幼兒教師把握時(shí)機(jī)向幼兒講解：這個(gè)牧場(chǎng)中的各種動(dòng)物確實(shí)各司其職，小雞和小鴨也不例外，各自有各自的優(yōu)勢(shì)，有自己擅長(zhǎng)之處。這時(shí)有一名小朋友問(wèn)老師：雞爸爸、雞媽媽和鴨爸爸、鴨媽媽每天都干什么呢？教師及時(shí)回答：雞媽媽和鴨媽媽要下蛋，雞爸爸要打鳴，鴨爸爸要放哨。就好像爸爸媽媽每天要上班，寶寶要上幼兒園一樣！

3.自制繪本，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

一本優(yōu)秀的繪本承載著很多信息和知識(shí)，啟迪幼兒的審美情趣，是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的源泉。為了鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒自制繪本，讓幼兒盡情去想象，運(yùn)用生活中的材料去制作個(gè)性化的繪本材料，將淺顯的科普知識(shí)融入到自制繪本中，啟迪幼兒的智慧。制作繪本升華了幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力，比如繪本《好餓的毛毛蟲》，故事講完后幼兒教師讓小朋友們親自動(dòng)手，利用各色黏土制作屬于自己的毛毛蟲。幼兒制作繪本的熱情很高，與老師的溝通也多了，“老師，你看，我的毛毛蟲制作成功?！薄袄蠋煟@個(gè)毛毛蟲的頭怎么做??？”“老師，毛毛蟲的身體用什么顏色好看？”幼兒們不僅享受到了親自制作的過(guò)程，也學(xué)會(huì)了分享喜悅。接下來(lái)，幼兒教師把幼兒分成小組進(jìn)行繪本制作比賽，小朋友都展現(xiàn)了自己的能力，有的畫畫，有的指揮，有的剪紙，這種寓教于樂(lè)的方式增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言水平，在小組比賽中學(xué)會(huì)了幫助小朋友，逐漸掌握了與他人交流的方法。自制繪本可以是集體合作，可以是個(gè)人制作，也可以是家園合作。

總而言之，繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練具有較大的幫助，有利于幼兒養(yǎng)成精心觀察和勇于創(chuàng)新的素質(zhì)，獲得更多的語(yǔ)言感應(yīng)，勇敢的表達(dá)自我。作為幼兒教師，必須要遵循幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，巧用繪本拓寬幼兒的思考空間，將繪本中的語(yǔ)言精華滲透到日常教學(xué)中，調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的熱情，使幼兒養(yǎng)成精湛的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李娟.如何利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].課程教育研究，2017（3）.

[2]?錢怡柔.繪本閱讀中提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法初探[J].都市家教月刊，2017（4）.