李清秀

摘要：閱讀技能是一項(xiàng)綜合技能，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中占重要位置。英語教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進(jìn)行邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0099-01

高中英語閱讀題材廣泛、體裁各樣、語言知識(shí)豐富，那么，如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力呢？在不同的閱讀階段，教師要采用不同的閱讀理解模式，以達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.幫助學(xué)生確定合理的閱讀目標(biāo)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，有賴于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升。為此，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，這就需要教師在英語閱讀教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，尤其是要幫助學(xué)生確定合理的閱讀目標(biāo)。很多學(xué)生在英語閱讀練習(xí)過程中，往往急于求成，結(jié)果反而因?yàn)橐粫r(shí)無法取得預(yù)期的效果而喪失了學(xué)習(xí)的信心，從而顯得后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性不高。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理引導(dǎo)，要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷堅(jiān)持和取得進(jìn)步的過程，英語閱讀能力的提升也是如此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過程中，合理的給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這需要學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，如有的學(xué)生英語基礎(chǔ)本身比較差，這時(shí)教師可以指導(dǎo)他根據(jù)自身的實(shí)際，給自己設(shè)定階段性的目標(biāo)，如通過閱讀一天識(shí)記多少生詞，又或者通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，達(dá)到做題正確率提高多少，通過這些具體的目標(biāo)設(shè)定，既可以讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，又可以發(fā)揮目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在閱讀訓(xùn)練過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)，設(shè)計(jì)形式多樣而又新穎、有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體而言，在閱讀教學(xué)過程中教師要做到以下幾點(diǎn)。首先，選擇的閱讀材料難度要適中，題材要有時(shí)代性、新穎性、趣味性，便于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。其次，教師要精心設(shè)計(jì)一些具有層次性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生在閱讀過程中都能積累知識(shí)，提高閱讀能力，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。再次，拓展課外閱讀。教師選擇一些內(nèi)容豐富、難度適中的有趣的課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有效提高學(xué)生的閱讀能力。教師還要鼓勵(lì)小組成員之間或全班學(xué)生之間共享閱讀資源，分享閱讀心得，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.重視英語詞匯和習(xí)慣用法的積累

學(xué)生必須以豐富的詞匯為基礎(chǔ)，才能順利地閱讀，全面準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容。詞匯量的大小影響著學(xué)生閱讀能力的高低，目前大部分學(xué)生的詞匯量偏少，這是影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素。在英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的方法，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。比如，構(gòu)詞記憶法，大部分英語單詞是由構(gòu)詞法構(gòu)成的，構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的前綴、后綴的含義及用法，從而使學(xué)生能夠根據(jù)已知詞猜出其派生詞。如學(xué)生知道了前綴super有超過、超越的含義，就可以猜出supermarket（超級(jí)市場(chǎng)）、superman（超人）、superstar（超級(jí)明星）等詞的含義。聯(lián)想記憶法是由一個(gè)詞聯(lián)想到和它有關(guān)或無關(guān)的詞，如看到live（vi.生活），聯(lián)想到其他詞性及用法，如直播的、活的等詞義。廣泛閱讀記憶法是通過大量的閱讀擴(kuò)大詞匯量。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

要想切實(shí)提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，還需積極指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。做任何事情都需要一定的方法，好的方法往往是成功的開始。很多學(xué)生英語閱讀能力低下的一個(gè)重要原因就在于沒有掌握正確的閱讀方法，結(jié)果是加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，卻沒有取得一定的學(xué)習(xí)效果。教師須就閱讀的一些基本方法向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，如在英語閱讀中，讓學(xué)生先看問題，再進(jìn)行閱讀，這樣就能使得學(xué)生的閱讀非常富有針對(duì)性，知道那一部分是重點(diǎn)，也能從一開始就能知曉文章大致的意思，往往能幫助學(xué)生在閱讀過程中節(jié)約時(shí)間，提高閱讀效率。又如當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中，遇到生詞阻撓時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的猜詞技巧，這些猜詞技巧有很多，既可以根據(jù)文章前后段落的意思進(jìn)行猜詞，又可以根據(jù)文章的整體意思來進(jìn)行猜詞。諸如此類的英語閱讀方法有很多，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，為學(xué)生在今后的閱讀過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造良好的條件，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

總之，英語閱讀在高中生的英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位，具備優(yōu)秀的英語閱讀能力、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)日后的發(fā)展有重要作用，高中生及英語教師們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，共同努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與出色的閱讀能力，為將來的英語及各方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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