徐冰

摘要：美術(shù)教育是美育教學(xué)的一種重要形式，是素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科的設(shè)立對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美育觀念起著至關(guān)重要的作用。本文就目前中小學(xué)美育教學(xué)中美術(shù)教育存在的問題，提出了小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);美術(shù)教育;現(xiàn)狀;思考

中圖分類號(hào)：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0210-01

美育是幾千年來人類智慧的結(jié)晶，它凈化靈魂，完善人格，不斷提升人的素質(zhì)修養(yǎng)。本文簡述美育歷史及意義，欲再次強(qiáng)調(diào)美育之重要性，并就中小學(xué)美育工作的實(shí)施狀況提出了建議。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念

美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來說有著不可忽視的重要作用。它對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)健全高尚的人格和樹立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)影響。隨著課程改革的不斷深入，做為素質(zhì)教育重要組成部分的美術(shù)教育應(yīng)該越來越受到大家的重視。大家應(yīng)該要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不能在應(yīng)試教育的影響下忽視美術(shù)教育的重要性。

2.實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，提高藝術(shù)教師教育質(zhì)量

2.1?樹立“以人為本”的管理理念。切實(shí)從教師的需求出發(fā)，尊重教師個(gè)性發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，能使音美教師忠心藝術(shù)教育，發(fā)揮聰明才智。學(xué)校努力為音美教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如積極承擔(dān)音美學(xué)科初期觀摩及教材輔導(dǎo)活動(dòng)，派老師到東莞、肇慶等地學(xué)習(xí)，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)校還積極采納音美教師對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育提出的合理化建議，在資金、人力上滿足學(xué)校藝術(shù)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展的需求。同時(shí)，積極做好班主任的思想教育工作，提高班主任對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的重視程度，使藝術(shù)教育得到合力支持。

2.2?積極建立多維的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在藝術(shù)評(píng)價(jià)中，一方面是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，同時(shí)，又是評(píng)價(jià)者。我們不僅要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，還需要發(fā)揮學(xué)生在藝術(shù)評(píng)價(jià)中的自主意識(shí)，對(duì)學(xué)校的管理、對(duì)教師的教學(xué)都可以通過多種途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)校藝術(shù)教育評(píng)價(jià)通過學(xué)校、教師、學(xué)生形成有效的、相互制約的評(píng)價(jià)鏈。學(xué)校通過每學(xué)期期末的《學(xué)生對(duì)教師滿意程度測(cè)評(píng)表》對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);通過“校長信箱”、家長會(huì)、反饋表等形式隨時(shí)接受家長、學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，不斷改進(jìn)工作方法。

3.提倡分層次評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校的顯性課程與隱性課程實(shí)施的藝術(shù)教育活動(dòng)，都需要給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。學(xué)校組織藝術(shù)教育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)理論，征取教師和學(xué)生、班主任多方意見制定了《美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表》，力求從知識(shí)技能階段要求、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣與愛好的發(fā)展三個(gè)方面全面、科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分。如《美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表》、中有一條評(píng)價(jià)內(nèi)容是：“能夠達(dá)到《課標(biāo)》中所在學(xué)段要求的學(xué)習(xí)水平”。針對(duì)這項(xiàng)要求，學(xué)校重視藝術(shù)教學(xué)課堂上的學(xué)生作品展示、交流評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合，既通過優(yōu)秀學(xué)生作品交流進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，又鼓勵(lì)學(xué)生展示進(jìn)步過程進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。同時(shí)，要求美術(shù)教師及時(shí)將學(xué)生作業(yè)水平記錄在記分冊(cè)中，要求學(xué)生將自己的作品收入到《學(xué)生成長冊(cè)》中，作為學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。依據(jù)《美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表》中評(píng)價(jià)內(nèi)容：“積極參加校內(nèi)外的各種藝術(shù)教育活動(dòng)，活動(dòng)中守時(shí)、專注，態(tài)度認(rèn)真”這一條，學(xué)校對(duì)學(xué)生所接受的各種藝術(shù)教育和參與的校、區(qū)、市的各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，在課時(shí)、態(tài)度、能力等多方面給予過程性與成果性等不同方式的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、重大比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4.因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，選擇貼近他們身邊的資源當(dāng)作素材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉又親切的事物，要能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，特別是面向的美術(shù)教學(xué)，尤其要精選必要的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并注意指導(dǎo)教師和學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源開展教學(xué)。不可否認(rèn)，我國城市和教育還存在一定的差距，如教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)備不均等，而這種統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容忽視了這些差距，這在一定程度上束縛了教師的手腳，妨礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校美術(shù)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以建立多元化的美術(shù)教學(xué)體系。

總之，對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的思考，當(dāng)然不只有上述這些方面?，F(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)沒有理論那般純?nèi)欢郧ⅲ粗目赡芎筒淮_定的因素永遠(yuǎn)存在。百年前，蔡元培先生“美育強(qiáng)國”的教育理想想要真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，尚需時(shí)日。無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體、社會(huì)還是國家，“發(fā)展”才是測(cè)評(píng)的最終目的。不然，義務(wù)教育階段中的“篩查”——篩查學(xué)生、篩查學(xué)校，只能繼續(xù)擴(kuò)大差異和不公，使美育重回應(yīng)試教育的老路。

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