常勁松

摘 要：由于高職高專英語課程的難度加大，加上高職高專院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，高職高專院校逐漸出現(xiàn)了一部分英語學(xué)困生。這部分學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、逆反的情緒，成為制約提高高職英語整體教學(xué)質(zhì)量的一大難題。文章分析了高職高專英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因，并根據(jù)具體的教學(xué)實踐提出了可行性的對策。理解、尊重英語學(xué)困生，幫助其走出英語學(xué)習(xí)的困境，能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語學(xué)困生;成因;對策研究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-04 文章編號：1674-120X（2019）14-0062-02

一、英語學(xué)習(xí)困難生的概念

英語學(xué)習(xí)困難生 （以下簡稱“學(xué)困生”）指的是智力屬于正常范圍，但在英語學(xué)習(xí)方面有困難，英語學(xué)習(xí)效果差，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難，難以達(dá)到高職高專英語課程所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。

這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在英語學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要采取特殊的教育措施。但應(yīng)注意不能把他們稱為差生。這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，通過采取特殊的教學(xué)方法，可以對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高其英語水平。

二、高職高專英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)中存在畏難情緒和放棄念頭

首先，高職高專英語學(xué)困生在初、高中階段英語基礎(chǔ)薄弱，雖然進(jìn)入了高職高專階段，但他們連簡單的單詞都不會拼讀，因為他們不會音標(biāo)。有的學(xué)生甚至連主語、謂語、賓語等句子成分都分不清，更別說句子結(jié)構(gòu)了。其次，在高職高專階段，教材的信息量和知識量都有所擴(kuò)充，教材的邏輯性和系統(tǒng)銜接性更強(qiáng)。而學(xué)困生在知識遷移的過程中日積月累所造成的斷層現(xiàn)象，使他們在學(xué)習(xí)的過程中難度加大。主觀方面，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏毅力，學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和自控力都比較欠缺，因此學(xué)習(xí)上一碰到困難，他們就產(chǎn)生了畏難情緒和厭煩情緒。時間長了，缺失的地方多了，學(xué)習(xí)更加困難，他們就會放棄英語課程的學(xué)習(xí)。

（二）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生在初、高中時因為缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，所以學(xué)習(xí)效果差。例如學(xué)生對單詞只是死記硬背，而不去理解，因此遺忘快。在聽力方面，他們平時只是上課時聽，課下極少聽，造成聽力非常薄弱。在閱讀方面，學(xué)生由于詞匯量小，從而不愿閱讀，更別提開口說英語了。平時做閱讀理解時，只要文章稍長，這部分學(xué)生就望而生畏，逐漸產(chǎn)生厭倦心理。

進(jìn)入高職高專階段以后，教學(xué)時間安排比高中時寬松很多，學(xué)生業(yè)余時間增多。一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，沒有教師和家長的督促，不能在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一些學(xué)生甚至只寫簡單的抄寫作業(yè)和基礎(chǔ)性練習(xí)。他們沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)過記過的筆記課下就丟到一邊，不及時復(fù)習(xí)，遇到問題也是被動等待老師講授。他們課余不花時間記單詞、練聽力、做閱讀，不注重英語的理解，偏重對課本知識機(jī)械的記憶，也不能在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡單對話及日常交際用語。

三、解決高職高專英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的策略

（一）幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變心態(tài)，樹立可行性目標(biāo)

有句話說，“態(tài)度決定一切”，它提醒我們無論做什么事情都要有良好的心態(tài)，那么心態(tài)是什么呢？心態(tài)應(yīng)該就是性格加態(tài)度。性格是一個人獨(dú)特而穩(wěn)定的個性特征，態(tài)度是一個人對客觀事物的心理反應(yīng)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中普遍存在自卑心理，覺得自己能力不足，學(xué)不會，因此感覺不被重視，存在消極心態(tài)。如何幫助他們轉(zhuǎn)變心態(tài)是教師在日常教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注的問題，在具體的實施過程中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)師生情感溝通

在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個問題，只要學(xué)生和某一學(xué)科的教師親近，喜歡這一學(xué)科的教師，那么在該學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這個學(xué)生一定是積極主動并充滿著快樂的。因此，加強(qiáng)師生間的情感溝通不僅是輔導(dǎo)員、班主任工作的一部分，也是各科教師要努力做到的。

尤其對學(xué)困生更要如此，因為他們的心理比一般的學(xué)生更敏感、更脆弱，更需要關(guān)愛。方法有三：一是教師要經(jīng)常找學(xué)困生談心，關(guān)注他們的成長，和他們交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。二是遇到問題時，教師少批評，一定要幫助他們找到問題的癥結(jié)，對癥下藥，嚴(yán)慈相濟(jì)。三是教師參與學(xué)困生的一些活動，如打羽毛球、唱歌等。在課余時間，教師可以通過QQ、微信等和他們交流等?？偠灾褪亲哌M(jìn)他們的心里。

2.幫學(xué)困生量身定制可行性目標(biāo)，增加其成功的體驗

心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。學(xué)困生在以前的英語學(xué)習(xí)中總會有一些這樣或那樣的挫敗感。因而，如何使他們重新燃起自信，增加成功體驗，對改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)揮他們的潛力非常關(guān)鍵。教師可以采取切實可行的教學(xué)方法，幫學(xué)困生量身定制一些可行性目標(biāo)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并加以表揚(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，不斷激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，采取補(bǔ)救性教學(xué)

1.強(qiáng)化語音教學(xué)

語音是構(gòu)成語言最基本的要素。許多學(xué)生中學(xué)時期沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)及英語字母、單詞的發(fā)音，因此語音基礎(chǔ)薄弱也是其英語學(xué)習(xí)的一大障礙，所以補(bǔ)救性教學(xué)應(yīng)從音標(biāo)開始，要求學(xué)生能夠認(rèn)識和辨讀音標(biāo)并掌握一些基本發(fā)音和拼寫的對應(yīng)關(guān)系，識記單詞前一定要要求學(xué)生先能準(zhǔn)確拼讀。此外，課上要留出一定時間讓學(xué)生模仿教材音頻中的發(fā)音和語調(diào)齊讀，之后再自由朗讀。在這個過程中，教師可以給予學(xué)困生特別的指導(dǎo)，鼓勵他們開口讀書，提高他們參與課堂活動的積極性。

2.語法系統(tǒng)的查漏補(bǔ)缺和分層教學(xué)

語法教學(xué)是高職高專英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，針對大多數(shù)英語學(xué)困生，語法教學(xué)可以采取以下教學(xué)方法：①進(jìn)行調(diào)查，弄清他們不懂不會或感覺有難度的語法點(diǎn)有哪些。②針對一些學(xué)生中學(xué)時期學(xué)過的但他們普遍反映理解不清的語法知識開設(shè)專題講座，由淺入深地講解，如簡單句的基本句型，名詞性從句、賓語從句等，輔以精選的配套練習(xí)加以鞏固。③針對比較復(fù)雜的語法知識，采用新舊知識串講，既能復(fù)習(xí)舊知識，又能幫助其加深對新知識的理解。在講解過程中，教師可以多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體等輔助教學(xué)，為學(xué)困生創(chuàng)造良好的語言習(xí)得環(huán)境。同時根據(jù)班里學(xué)生英語成績的差異，采取分小組教學(xué)，讓成績優(yōu)秀生帶領(lǐng)學(xué)困生共同進(jìn)步。

（三）教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

多數(shù)英語學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)上遇到困難，大都有一個共同的弱點(diǎn)，就是沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不是他們不想學(xué)好，而是方法不對，如單詞課文死記硬背，不能有效利用課堂時間等。針對這些情況，如何解決他們學(xué)習(xí)方法上存在的問題，如何樹立他們學(xué)英語的信心，如何引導(dǎo)他們采用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可采取以下對策：

（1）課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡單的課堂習(xí)題可在預(yù)習(xí)時提前完成，找出生疏的單詞短語，用特殊顏色的筆加以標(biāo)記。這項工作也可以安排英語成績優(yōu)異的學(xué)生帶學(xué)困生完成，逐漸使他們養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使他們不至于上課再“坐暈車”，讓他們感覺英語學(xué)習(xí)很容易，從而不斷提高他們的英語學(xué)習(xí)積極性及興趣。

（2）課堂中要求學(xué)生專注，有效利用課堂時間是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵。高職高專院校的學(xué)生普遍存在上課時不專注的情況，上課時容易走神，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)效率。所以，抓住英語學(xué)困生的注意力是提高其課堂學(xué)習(xí)效率的最有效途徑。讓學(xué)困生在課堂上做到專注，首先應(yīng)該從教師做起，在設(shè)計教案及PPT的時候，教師要考慮學(xué)生的興趣和實際能力，注重問題設(shè)置的層次性和激趣度。其次，主張老師發(fā)揮自己的個人魅力，用語音、語調(diào)，語言的組織、表達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行最直接的感官沖擊，加上恰到好處的幽默，在不知不覺中喚回學(xué)生的注意力。

（3）用科學(xué)的方法記單詞。學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住。原因何在呢？就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法，記憶不能及時鞏固。英語詞匯的記憶可以說是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯量就不可能有高水平的外語能力。因此，教給學(xué)生科學(xué)的單詞記憶法是很關(guān)鍵的。如詞根聯(lián)想記憶法，用一個詞的詞根加上前綴或后綴構(gòu)成新的單詞（harm-harmful-harmless，like-dislike-unlike，addition-additional等）;趣味記憶法，如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)士兵（soldier）這個詞很容易拼錯，那么就可以采取趣味記憶法，賣（sold）一個（i）人（er）去當(dāng)兵。此外，單詞一定不能孤立記憶，絕對要放在一定的情境和句子中記才能記憶牢固。所以，在英語學(xué)困生識記單詞的過程中，教師要多給他們找一些和實際生活有關(guān)的例句幫助他們記憶。同時，布置課余閱讀任務(wù)，要求他們碰到生詞及時查字典。這樣，在閱讀的同時，不僅能增加學(xué)生的知識面，還能提高他們的詞匯量。

四、結(jié)語

總之，高職高專院校近年來發(fā)展迅速，高職高專院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為阻礙其綜合素質(zhì)提高的一個主要方面。新的教育形勢下，要求高職英語教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，以人為本，因材施教，采取合理適當(dāng)?shù)姆绞絹矸e極轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生。作為一名教師應(yīng)給予學(xué)困生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)困生，讓他們對自己的未來充滿自信、希望，讓其對英語產(chǎn)生興趣，并真正樹立起對英語的自信，并使高職高專院校的英語教學(xué)走出困境，使學(xué)生自由快樂地學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語應(yīng)用能力，從而達(dá)到高職高專英語的教學(xué)目的。

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