朱榮坤

摘 要：部編版初中道德與法治教材編排突破了原來人教版思想品德教材的編輯模式，設(shè)計了多個欄目。它們是活動、正文、資源等相關(guān)元素的有機整合，承載著知識習(xí)得的重任。為幫助學(xué)生體驗、理解、生成和論證觀點，教師應(yīng)把握好教材中每個欄目的設(shè)計意圖，充分運用自己的教學(xué)智慧，巧用每個教材的小欄目，提升教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，以部編版八年級道德與法治下冊為例，分析如何運用好教材欄目，以期有效培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教材欄目;教學(xué)資源;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-02 文章編號：1674-120X（2019）14-0070-02

部編版初中道德與法治教材中設(shè)計六個小欄目：“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“拓展空間”“相關(guān)鏈接”“方法與技能”“閱讀感悟”。這六個欄目構(gòu)成教材內(nèi)容的有機整體，如何有效運用成為任課教師需要解決的問題。教材每一框題的內(nèi)容，以“運用你的經(jīng)驗”導(dǎo)入，以“拓展空間”收尾，正文中穿插使用“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“方法與技能”“閱讀感悟”欄目。這些教材欄目不是孤立存在的，編排設(shè)計不僅豐富了教材內(nèi)容，也提升了教學(xué)外延知識的品位，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)服務(wù)。

為此，針對部編初中道德與法治教材中的六個小欄目，教師應(yīng)把握好每個欄目的設(shè)計意圖，學(xué)會巧用每個教材的小欄目。在備課時應(yīng)吃透吃熟教材，不僅要備好本節(jié)課、本單元，還應(yīng)備好整個模塊、整冊教材的課，以做到充分理解教材編寫意圖，將各個欄目有效融入具體課堂教學(xué)內(nèi)容中，并在欄目內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生參與活動，讓其感受活動經(jīng)驗。若學(xué)生在欄目內(nèi)容中遇到認知困難，教師可以讓其在其他欄目中獲得解決問題的方法等實際策略，最終促進其道德價值觀學(xué)習(xí)、法治意識形成、品德和人格的自我成長。教材是作為課堂教學(xué)的一種依據(jù)，要想教得好，能讓學(xué)生有所收獲，還要靠教師運用它來提升教學(xué)品位。下面就以部編初中八年級道德與法治下冊為例，談?wù)勅绾斡煤媒滩臋谀?，提升教學(xué)品位。

一、“運用你的經(jīng)驗”導(dǎo)入課堂

在教材的每一框題前，都設(shè)置了一個“運用你的經(jīng)驗”欄目，其以學(xué)生的生活經(jīng)驗引入話題，通過設(shè)計與學(xué)生生活貼近、喜愛的活動，改變了以往簡單告知的方式，能讓學(xué)生在探究、體驗、反思與分享中經(jīng)歷相關(guān)問題的思維和情感過程，承認、接受個體化的生活經(jīng)驗，從而導(dǎo)出后面的探究話題。本欄目的功能是鼓勵學(xué)生表達與分享，可以在教學(xué)導(dǎo)入中使用。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實的社會生活，提出問題，激發(fā)學(xué)生從不同角度思考和探究問題，使學(xué)生在小組合作時能夠展開討論，顯現(xiàn)學(xué)生思考的痕跡，從而導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。

例如，在第一課第一框《公民權(quán)利的保障書》中，“運用你的經(jīng)驗”欄目的設(shè)計意圖：引入“人民是國家的主人”這一觀點;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，哪些國家機關(guān)和場所要懸掛國徽;引導(dǎo)學(xué)生樹立維護憲法意識。在導(dǎo)入新課時，教師要讓學(xué)生閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，同時提出問題：哪些國家機關(guān)和場所要懸掛國徽？為什么？學(xué)生閱讀后，進行小組合作，人人發(fā)言討論，形成觀點，小組長歸納后在全班展示，教師做適當補充。通過巧用教材的欄目，能讓學(xué)生初步感知“人民是國家的主人”這個知識點，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

二、“探究與分享”讓教學(xué)靈活

“探究與分享”欄目承載著揭示矛盾或不同經(jīng)驗的碰撞，引發(fā)學(xué)生思考的功能，這是教材中出現(xiàn)頻率最多的欄目，可以在觀點分析中使用，其類型有：思維拓展型、體驗反思型、情境討論型、行為導(dǎo)向型和綜合型;欄目的內(nèi)容有：材料分析、插圖、填空、辨析、小組活動等形式，每種形式都有各自的特點。每個“探究與分享”欄目都會根據(jù)主題，有針對性地設(shè)計活動問題或要求，學(xué)生通過活動生成觀點，增強思辨性，明確探究方向，使學(xué)習(xí)更有針對性、實效性。教師在教學(xué)時，可以從活動自身、活動設(shè)計的定位、活動的實施等多角度理解這部分內(nèi)容與學(xué)情，多角度、多層面去探討話題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在探究和分享中，樹立正確的價值觀。同時教師要正確解答學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生由探究后得出正確觀點，留下成長的足跡。

例如，在第一課第一框《公民權(quán)利的保障書》中，第一個“探究與分享”的設(shè)計意圖：用一組四張圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考與探究，讓其了解掌握圖中公民通過哪些途徑和形式管理國家事務(wù)、經(jīng)濟文化事務(wù)、社會事務(wù)。教師在教學(xué)時，首先組織學(xué)生觀看欄目圖片，然后提出問題：公民通過哪些途徑和形式來管理國家事務(wù)、經(jīng)濟、文化和社會事務(wù)？其次讓學(xué)生通過開展小組合作，對問題進行思考、分析討論、歸納，得出成果并分享展示。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握“廣大人民通過人民代表大會制度來行使國家權(quán)力”的概念，若學(xué)生仍有疑問，教師可以再點撥解讀。

三、“相關(guān)鏈接”以舉例驗證知識

“相關(guān)鏈接”欄目包含有道德的主干知識，也有名人名言。它精練的語言和精深的教育功能，對正文的觀點有畫龍點睛的作用，易被學(xué)生接受，也有助于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。針對名人名言，教師可以讓學(xué)生用字典或語文課本等工具去理解其內(nèi)涵，并聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)劽嗣栽谶@里說明了什么道理。這個欄目是重要的課程資源，是對正文內(nèi)容的拓展和延伸。教師在實際教學(xué)中，可以作為補充資源供學(xué)生自學(xué)，也可以作為新的活動情境讓學(xué)生去分析問題。這樣能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和要求，為師生提供思考和分享道德問題的“腳手架”。

例如，第一課第一框《公民權(quán)利的保障書》中，《公民的基本權(quán)利》的“相關(guān)鏈接”設(shè)計意圖：目的在于讓學(xué)生了解“公民的基本權(quán)利有哪些？”建議教師引導(dǎo)學(xué)生了解公民的基本權(quán)利有幾種類型，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，舉例說明哪些社會現(xiàn)象屬于平等權(quán)、人身自由權(quán)利、文化教育權(quán)利、政治權(quán)利、社會經(jīng)濟權(quán)利。學(xué)生之間通過探討交流、討論解答，能夠了解掌握公民的基本權(quán)利，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、“方法與技能”以提供解決策略

“方法與技能”欄目是幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，進而實現(xiàn)教、學(xué)、做的有機統(tǒng)一，學(xué)生可利用自主閱讀、課堂解析和操作模擬這些技能與方法進行。教材提供了一些方法與建議，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行正確的解讀和挖掘，注重結(jié)合具體情境，從多元化角度提出具有操作性和指導(dǎo)性的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何做，讓學(xué)生更好地掌握方法和提高技能。

在教學(xué)過程中，可以用師生對話、生生對話或?qū)W生自學(xué)等形式，讓學(xué)生掌握基本的方法與技能。例如，在第八課第二框《公平正義的守護》中，“方法與技能”欄目呈現(xiàn)的內(nèi)容：“當非正義行為在身邊發(fā)生時，當別人身處險境需要幫助時，當自身遭遇到困難時……請及時撥打以下常用熱線電話?！边@很明顯是告訴學(xué)生一些生活常識，讓學(xué)生理解這些熱線電話的使用情況，自覺守護社會的公平正義。

五、“閱讀感悟”以深化學(xué)習(xí)認知

“閱讀感悟”欄目功能在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生理解與感悟教材內(nèi)容，幫助學(xué)生深化認識，實現(xiàn)情感和價值觀的教育。運用時，教師可讓學(xué)生自主閱讀，也可在學(xué)生集體閱讀后提出問題，變成活動探究欄目，具有開放性和發(fā)散性特點。教師在使用“閱讀感悟”欄目材料時，要根據(jù)材料內(nèi)容，設(shè)計一些思考題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中得到感悟。

例如，在第四課第二框《依法履行義務(wù)》這一節(jié)中，“閱讀感悟”設(shè)計意圖：通過講述人民法院處理兩個子女不贍養(yǎng)周女士的事例，使學(xué)生認識到“違反法定義務(wù)要承擔法律責任”。教師在課堂教學(xué)時，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“閱讀感悟”并提出問題：為什么要自覺承擔贍養(yǎng)父母的義務(wù)？不履行贍養(yǎng)父母的義務(wù)要承擔哪些責任？讓學(xué)生討論、探究，教師聚焦學(xué)生感受，并適當補充。巧用欄目，既拓展了教材內(nèi)容，又使學(xué)生掌握了“違反法定義務(wù)要承擔法律責任”的法律知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀。

六、“拓展空間”以拓展延伸知識

“拓展空間”欄目是道德與法治教材重要創(chuàng)新點之一，重在行為引導(dǎo)和觀點落實，有“反思型、理解型、驗證型、實踐型”等類型，活動設(shè)計具有綜合性、延展性、創(chuàng)造性等特點。它供教師參考使用：可以組織設(shè)計活動，也可以留給學(xué)生自行完成;可以在課內(nèi)完成，也可以在課后完成。目的在于將教學(xué)內(nèi)容由課堂延伸到課外，讓學(xué)生的道德學(xué)習(xí)不局限于課堂，通過突出研究性學(xué)習(xí)與合作，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓其通過實踐活動內(nèi)化和感悟知識，運用所學(xué)知識解決實際問題，注重在社會生活中繼續(xù)道德學(xué)習(xí)，促進道德實踐。

教師在運用“拓展空間”欄目時，首先要理解該欄目在教學(xué)過程中的地位和作用，提出活動的具體要求;其次應(yīng)基于教材的內(nèi)容和學(xué)情，結(jié)合具體內(nèi)容，通盤考慮，可與教學(xué)過程進行整合和取舍，設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法;再次還應(yīng)注重形成有效的教學(xué)過程，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，學(xué)以致用。該欄目為可以教師提供思考的源泉或獲得資源的途徑，也可以為學(xué)生提供展示交流活動成果的機會，讓學(xué)生進行思考、操作和實踐。如：設(shè)計公益活動策劃方案、關(guān)注社會熱點問題、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法途徑等綜合實踐活動;讓學(xué)生通過參與社會實踐活動，對問題有更全面的認識，指導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中學(xué)會辨析、比較、糾錯，促進良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，部編版初中道德與法治教材眾多的欄目，分別具有不同的教學(xué)輔助功能。對教師而言，根據(jù)教學(xué)實際需要，有效選擇與運用這些教材欄目，可提升教材輔助系統(tǒng)對思想政治教育的教學(xué)實效?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”部編版新教材如何發(fā)揮其思想政治功效，需要教師認真研討，既要對照新課標精神，也要迎合核心素養(yǎng)時代的需要，將道德與法治學(xué)科教學(xué)理念有機滲透進去，提升課堂應(yīng)有的教學(xué)實效。教師應(yīng)開展有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、辨析與踐行中生成知識，提升能力，形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，踐行道德與法治意識的能力，提高課堂教學(xué)品味。

參考文獻：

[1]李愛杰.巧用教材欄目 提升教學(xué)效益[J].思想政治課教學(xué)，2018（4）：41-44.

[2]金 利.理解編寫立意 用好教材欄目——統(tǒng)編初中道德與法治教材的使用建議[J].基礎(chǔ)教育課程，2017（21）：77-80.

[3]宋景堂.部編初中《道德與法治》的欄目設(shè)計和呈現(xiàn)方式[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（26）：23-27.

[4]劉淑敏.初中道德與法治教材中“方法與技能”欄目在教學(xué)實踐中的功能[J].天津教育，2018（4）：54-55.