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        小學(xué)語(yǔ)文課堂的“開(kāi)放式”教學(xué)研究

        2019-07-09 08:27:16許忠明
        速讀·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        許忠明

        ◆摘? 要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),教育教學(xué)方式也在隨之發(fā)生改變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)課堂,對(duì)于構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義,也是每個(gè)教師應(yīng)該勇于嘗試的。在新課改的春風(fēng)下,構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)模式,能夠讓枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;“開(kāi)放式”教學(xué);教學(xué)研究

        小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段中非常重要的一個(gè)科目,尤其是近些年來(lái),國(guó)家教育部更是重視對(duì)語(yǔ)文的教學(xué),認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的重要性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,還存在很多的局限性,比如過(guò)于注重分?jǐn)?shù)而輕視語(yǔ)文的情感體驗(yàn),這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,不僅不利于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。隨著課改的不斷推進(jìn),為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,作為教師應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育要求,結(jié)合課改理念,嘗試構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生學(xué)的更加輕松。

        一、開(kāi)放課程教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

        小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),知識(shí)非一成不變,知識(shí)具有靈活多變的特性。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),勿將學(xué)習(xí)路程帶入死角,讓小學(xué)生形成慣性思維和僵化思維,影響小學(xué)生日后學(xué)習(xí)知識(shí)的靈敏性和發(fā)散性,也影響日后教師把控高效的教學(xué)效率。

        例如,文章《荷花》,作者使用第一人稱描寫(xiě)了荷花的魅力和自己的情不自禁,在這篇文章中學(xué)生可以透過(guò)作者的視角構(gòu)想出荷花的潔白模樣和隨風(fēng)飄搖的姿態(tài)。但是,課本里的文章描寫(xiě)無(wú)法幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)筑完整的畫(huà)面,所以就需要教師結(jié)合課堂的內(nèi)容為學(xué)生拓展課外知識(shí),幫助學(xué)生全方位地理解文章、認(rèn)識(shí)荷花、了解荷花。此外,教師還可以借此給學(xué)生推薦優(yōu)秀的名家散文,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,如朱自清的《荷塘月色》、季羨林的《清塘荷韻》等。

        課程內(nèi)容與課外內(nèi)容互相結(jié)合,不僅是為了幫助學(xué)生快速理解文章、快速習(xí)得課本知識(shí),更是為了幫助學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)知識(shí)點(diǎn),豐富學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)學(xué)生再遇到類似的知識(shí)情景時(shí),能夠立刻分析出知識(shí)的要點(diǎn),利用腦海中的知識(shí)廣度,打開(kāi)自己的思維靈活度。

        二、開(kāi)放教學(xué)空間,激發(fā)學(xué)生的思維

        傳統(tǒng)教育中,語(yǔ)文教師的授課僅圍繞語(yǔ)文學(xué)科,事實(shí)上,知識(shí)不是單獨(dú)存在的,學(xué)科之間存在貫通關(guān)系,教師則需要挖掘?qū)W科之間的互通點(diǎn),讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì),并學(xué)以致用。展開(kāi)“全課程教育”點(diǎn)撥學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,其核心要素就是培養(yǎng)學(xué)生多維度思考的能力,授學(xué)生以魚(yú)不如授學(xué)生以漁,學(xué)生掌握了良好的思維習(xí)慣,就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)之路中少走彎路。

        例如,文章《絲綢之路》,該文由絲綢之路的石像牽引出了一段對(duì)東方使者前往西部國(guó)家的生動(dòng)情景描寫(xiě),文章最后一段則與第一段相呼應(yīng),突出了對(duì)絲綢之路的感懷之情。該文涉及了自然、地理、歷史、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等知識(shí),教師在課堂中可將這篇文章的內(nèi)涵豐富化、具體化,以趣味的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)絲綢之路了解的更深刻。如,教師利用多媒體設(shè)備圖文并茂地給學(xué)生講述絲綢之路的小故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)了解到絲綢之路的相關(guān)知識(shí)。

        三、開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)所,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

        小學(xué)語(yǔ)文繼承了中華民族五千年的精神文明,承載了中華民族祖祖輩輩的思想文化,給當(dāng)下新時(shí)代小學(xué)生的人格發(fā)展和精神面貌帶去了極為重要的奠基作用。語(yǔ)文教學(xué)不單是為了傳授學(xué)生知識(shí),更是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)能所用。

        例如,文章《慈母情深》,該文作者以第一人稱敘述了母親的大愛(ài)無(wú)私和自己的心理變化。第一人稱具有共情性,教師可以借此指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的情感,回憶自身與母親的相處細(xì)節(jié),將曾經(jīng)遺忘的點(diǎn)滴憶起并寫(xiě)一篇500字作文。古語(yǔ)有云:百善孝為先。孝非愚孝,也非不孝,而是在于體貼和感恩。通過(guò)這個(gè)教學(xué),不僅傳授了語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,融入學(xué)生的感恩教育,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        四、開(kāi)放教學(xué)形式,構(gòu)建自主課堂

        開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué),需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生思考和積極發(fā)言的空間。教師在講課的過(guò)程中,每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn),要注意給學(xué)生預(yù)留一點(diǎn)思考的時(shí)間,然后鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言,表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的性格特點(diǎn),因此教師要注重因材施教,在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),展開(kāi)自主學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言。

        比如,在教學(xué)《司馬光》時(shí),首先為學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù),要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)之后講述出這個(gè)故事。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀,然后思考如何表達(dá),之后教師組織讓學(xué)生簡(jiǎn)述這個(gè)故事,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),如果在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的同伴遇到危險(xiǎn)的事情,你該如何營(yíng)救。這樣既完成了書(shū)本知識(shí)的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生也收到了生命的教育,是非常有價(jià)值的。

        五、開(kāi)放教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生能力

        開(kāi)放教學(xué)模式下應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)方法,所謂的開(kāi)放教學(xué)方式,也就是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但這并不是意味著把課堂完全教給學(xué)生,而是教師要正視自己的作用,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有效引導(dǎo)和把握,發(fā)揮導(dǎo)航的作用,由此即讓課堂呈現(xiàn)出活躍的氛圍又不會(huì)偏離軌道,保證學(xué)習(xí)效果。

        比如,在教授《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這一課時(shí),教師可以給學(xué)生介紹一些潑水節(jié)產(chǎn)生的文化背景,引入一些潑水節(jié)的相關(guān)知識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生的能力就能自然提高了。

        總之,隨著課改的推進(jìn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足教學(xué)的需要,開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)所具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),更符合小學(xué)生的生理和心理特征,更重視學(xué)生興趣的激發(fā),有助于提升語(yǔ)文教學(xué)效果,同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng),應(yīng)該被廣泛采納推廣。

        參考文獻(xiàn)

        [1]卓本銀.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式自由課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].亞太教育,2016(10):12.

        [2]趙桂榮.新時(shí)期開(kāi)放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展的探究[J].中國(guó)校外教育,2016(10):89.

        [3]韓文舉.新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式[J].學(xué)周刊,2018(14):57-58.

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