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        問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-07-09 08:35:55王青輝
        速讀·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法初中數(shù)學(xué)應(yīng)用

        王青輝

        ◆摘? 要:離開了啟蒙式的小學(xué),學(xué)生們步入了初中,而初中數(shù)學(xué)課程更是尤為重要。而俗話說,“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,數(shù)學(xué)無論是在人類遠(yuǎn)古時(shí)代、古代、近代、現(xiàn)代這一歷史的發(fā)展進(jìn)程中,還是生活的方方面面中,都起著不可替代的作用,在其中占有重要的部分,可以說我們的生活都是離不開數(shù)學(xué)的。因而,為了使數(shù)學(xué)更易學(xué)習(xí),更通俗易懂,就需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在初中數(shù)學(xué)中實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)的方法。

        ◆關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

        問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)里,是將問題引導(dǎo)出來,會在極大部分里拉近數(shù)學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生們的距離,減少它的神秘感。而揭開數(shù)學(xué)這層神秘的面紗后,隨之而來的是學(xué)生們對它的好奇心和親切感。這不僅能充分使學(xué)生們在生活中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,還能提高他們的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這方面體會到樂趣,就會由被動變?yōu)橹鲃樱瑴p少學(xué)習(xí)上的難度。這樣,學(xué)生們增強(qiáng)積極性、主動性、好學(xué)性,對于老師家長來說,都是一件喜聞樂見的事情,也會為以后學(xué)習(xí)探究更加有深度和難度的數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

        1.問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的概述

        顧名思義,問題導(dǎo)學(xué)就是指導(dǎo),引導(dǎo)問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材和具體的教學(xué)方式,將問題引導(dǎo)到數(shù)學(xué)中,對學(xué)生們提出問題,主動激發(fā)學(xué)生們的思考性,引起他們對數(shù)學(xué)問題的興趣性,并提出自己對教材的見解。教師通過問問題,來考察學(xué)生們對數(shù)學(xué)的理解,再因勢利導(dǎo)地制作教學(xué)方法,這樣不僅可以舉一反三,還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        在課堂上,導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題是非常重要的,在不同的教案中引入不同又有趣的問題,會激起學(xué)生們對數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有助于學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也會激起他們對數(shù)學(xué)的思考,開發(fā)他們的思維性,這在相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)謹(jǐn)又枯燥的氛圍來說,著實(shí)是一個很大的突破。當(dāng)然,該改革式的教學(xué)模式的前提是要結(jié)合教程,結(jié)合生活,因地制宜地教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí),從而達(dá)到事半功倍的效果。因而,如何將問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中,可以有以下幾點(diǎn):

        (1)從學(xué)生更容易理解和接受的切入點(diǎn)提出問題,這樣會引起學(xué)生們對數(shù)學(xué)教程的好奇,激起他們的學(xué)習(xí)性,減少對學(xué)習(xí)的排斥感,同時(shí)還可以開發(fā)思維,擴(kuò)大他們的想象力,而不是為了應(yīng)付性的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間,直線最短”這一知識點(diǎn)的時(shí)候,老師可以聯(lián)想到生活當(dāng)中的距離,向?qū)W生們提問:小明家到小李家,該怎樣用最短的時(shí)間和距離?引出這一的問題,學(xué)生們就會思考,想要費(fèi)很少的力,用最短的時(shí)間,走最短的距離,肯定就是兩家之間的直線,不能繞路,這是最輕松的辦法。因此,就這樣引導(dǎo)了學(xué)生們對兩點(diǎn)之間,直線是距離最短的看法與思考。而由此有趣的問題引出,可以激發(fā)學(xué)生的探究精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí),讓被動化主動,主動地去思考數(shù)學(xué)的問題,從而提高課堂效率,老師的授課效率提高,學(xué)生們的接受知識也變得更容易和輕松。

        (2)在提問題的時(shí)候,若是學(xué)生們沒有很快會打出來,可以提供一些思考的方向,指引他們向哪邊思考,應(yīng)該怎樣思考,最后引導(dǎo)他們在思考的方向上得出結(jié)論。這樣的引導(dǎo)問題,可以極大地開發(fā)學(xué)生們的思維能力和想象能力,這對數(shù)學(xué)當(dāng)中涉及的邏輯思維能力的方面具有很大的幫助。比如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b的圖像是一條直線的時(shí)候,當(dāng)k為正數(shù)或者說k大于0的時(shí)候,就可以得出結(jié)論,此時(shí),y隨著x的增大而增大,這條直線也是呈從左向右的上升趨勢;而當(dāng)k負(fù)數(shù)或者說k小于0的時(shí)候,老師可以提問,正數(shù)k和負(fù)數(shù)k是相反的,那么k為負(fù)數(shù)時(shí),y這條直線又該怎樣運(yùn)動呢?或者說,大家也可以由相反來得出結(jié)論。因此,學(xué)生們就可以思考出k在函數(shù)y=kx+b這個公式里起著重要的作用,并且和y,x都有著關(guān)系。也就可以想到,當(dāng)k為負(fù)數(shù)或者小于0的時(shí)候,y隨著x的增大而變小,直線也是由上升變?yōu)橄陆第厔?。這樣指引式地提問,引導(dǎo)學(xué)生們在一個方向上思考,一步一步引導(dǎo)他們自己找到答案,要比老師自己直接說出來的效果要好得多,不僅開拓了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維,還加深了這個知識點(diǎn)的印象,也會達(dá)到事半功倍的效果。

        (3)在導(dǎo)入問題的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)比較巧妙又高效性的方式,使問題不是一本正經(jīng)的提問,而是引發(fā)學(xué)生們自主性地去思考去探究的問題,這樣有助于課堂教學(xué)的效率提高,學(xué)生們的精神力集中。比如說在學(xué)習(xí)三角函數(shù)公式的時(shí)候,老師不需要過多地去講解三角函數(shù)的概念和形成,只要讓學(xué)生們有一定的了解就可。更多的是,三角函數(shù)的每一個公式都是由演算過后得來的,老師利用每個公式的關(guān)系,在這方面以切入點(diǎn),進(jìn)行提問和探討,則要比讓學(xué)生們自行背誦和死記硬背來得快速和效率得多。從三角函數(shù)中的角度值,30°,45°,90°這些當(dāng)中提問,例如sin30°=cos60°,sin45°=cos45°,sin60°=cos30°從它們的關(guān)系入手,思考有什么關(guān)聯(lián),它們角度之間的關(guān)系與比值的關(guān)系,思考這些公式的演算過程,是怎么計(jì)算得來的,從而加深學(xué)生們的印象。這樣有技巧性地問問題,將知識以提問的方式傳授給學(xué)生們,會激發(fā)他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣,不僅有助于學(xué)生們理解知識點(diǎn),理解一些生澀難懂的公式,更有助于他們加深記憶,不會那么容易遺忘掉。

        3.結(jié)語

        總而言之,初中數(shù)學(xué)尤為重要,將數(shù)學(xué)問題以導(dǎo)入的方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)當(dāng)中,以巧妙靈活的教學(xué)方式穿插在課堂中,教師結(jié)合課本,結(jié)合生活實(shí)際,把數(shù)學(xué)問題融入其中,很自然地將課堂知識教給了學(xué)生們。通過提問題的方式,引出學(xué)生們的思考,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)思維能力,更有助于他們思考與理解,理解了知識點(diǎn),就會很容易地將知識記在腦海中。這種方法,不僅可以促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力提高,也可以提升教師的授課能力,在教課的同時(shí),也促進(jìn)了師生間的關(guān)系,形成和諧的大班集體。

        參考文獻(xiàn)

        [1]姬文林.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代,理論版,2012,16:28-28.

        [2]張光斌.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊,2017,48:130-130.

        [3]葉華茂.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),教育理論版,2016,3.

        [4]朱大順.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問技巧[J].快樂閱讀(上旬刊),2011.

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