李艷君 王麗霞

◆摘? 要：21世紀(jì)以來(lái)，多媒體以及其他信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教學(xué)方式和手段得到了極大的豐富，現(xiàn)在已經(jīng)成為主流的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。本文闡述了多模態(tài)的含義及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，分析存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：多模態(tài);大學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用;教學(xué)

1多模態(tài)教學(xué)方式的概述及其重要作用

多模態(tài)教學(xué)模式作為現(xiàn)在語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)中新出現(xiàn)的教學(xué)模式，它的主要目的根據(jù)多種模式以及多種狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容，還有它的目標(biāo)以及方式進(jìn)行重新解構(gòu)和定義，整合更多、更全面的資源和方法融入到語(yǔ)言教學(xué)中，這樣更有利于良好語(yǔ)言思維、表達(dá)能力的發(fā)展。

現(xiàn)階段，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多模態(tài)教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流和趨勢(shì)。通過(guò)使用多模態(tài)教學(xué)模式可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效解構(gòu)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力及其表達(dá)能力的提高具有非常重要的作用，它的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)溝通素養(yǎng)，通過(guò)多種多樣的路徑和手段有效地創(chuàng)新和改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

2存在的問(wèn)題

本文根據(jù)對(duì)本科大一、大二非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為期一年的英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)了一些存在的問(wèn)題。不可否認(rèn)的是多模態(tài)教學(xué)確實(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好地促進(jìn)作用，但是在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，這種教學(xué)模式還是存在一些問(wèn)題。第一，有一些老師為省事，過(guò)多依賴(lài)多媒體設(shè)備。教學(xué)課堂上，老師不在黑板上進(jìn)行任何板書(shū)，只是對(duì)播放的PPT內(nèi)容進(jìn)行宣讀，又或者觀(guān)看一些視頻，老師和學(xué)生之間沒(méi)有得到充分的溝通交流，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，這樣造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。第二，老師使用的PPT課件太過(guò)于復(fù)雜，信息含量太大，一張PPT課件上可能同時(shí)包含了視頻、圖片、音頻等資源，但是又由于課堂時(shí)長(zhǎng)的限制，PPT播放的速度非?？欤@樣使學(xué)生眼花繚亂，并分散了他們的注意力，學(xué)習(xí)的知識(shí)很難得到消化。

3改善措施

教師應(yīng)該根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，積極對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使多模態(tài)教學(xué)能夠與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高教學(xué)質(zhì)量。主要的措施如下：

3.1完善課前準(zhǔn)備

第一，同頭教師定期集體備課，共同討論設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、知識(shí)重點(diǎn)、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，分享彼此經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，確保教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

第二，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，互相聽(tīng)課，及時(shí)反饋，撰寫(xiě)聽(tīng)課匯報(bào)，并共同合作科研項(xiàng)目

第三，定期邀請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)術(shù)帶頭人參加交流研討活動(dòng)，開(kāi)辦講座，傳授與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法。

3.2改革英語(yǔ)課堂授課模式

第一，大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程采取精讀與泛讀、課上教學(xué)與課下自學(xué)相結(jié)合。在課上精讀教學(xué)中，注重傳授語(yǔ)法、詞匯、篇章及語(yǔ)用等知識(shí)，綜合提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生在課前獨(dú)立完成泛讀練習(xí)，理解課文整體內(nèi)容，概括文章大意，了解相關(guān)背景知識(shí)，并對(duì)語(yǔ)篇經(jīng)行分段總結(jié)，將課前泛讀與課上精讀有效結(jié)合。

第二，將聽(tīng)、說(shuō)、度、寫(xiě)四項(xiàng)技能有效結(jié)合。精讀課上學(xué)生除了需要完成閱讀教學(xué)任務(wù)以外，還需：獨(dú)立完成相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)，包括根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)表相關(guān)演講、回答課前問(wèn)題等;分組完成任務(wù)，包括部分課文內(nèi)容的自學(xué)與多媒體展示等;完成相應(yīng)寫(xiě)作與翻譯練習(xí)。

3.3豐富考核模式，提高學(xué)生自主性和積極性

第一，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行考核。除期末考試外，語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生需參加一次期中考試，非語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生需參加三次月考，考試內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度相符。每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，考核學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)等，并完成配套的長(zhǎng)篇閱讀練習(xí)，納入平時(shí)成績(jī)。

第二，口試與筆試相結(jié)合。期末考試80分為筆試，20分為口試，綜合考察學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能，與聽(tīng)力課學(xué)習(xí)有效聯(lián)動(dòng)。

第三，口試模式多元化?？谠嚹Ｊ椒譃閮煞N：①八篇英文段落背誦。每個(gè)段落300字左右，內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、文化、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、時(shí)尚、健康等，豐富學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生眼界。在教學(xué)周最后一周隨堂進(jìn)行考察，學(xué)生需從八篇段落中隨機(jī)抽取一篇進(jìn)行背誦，考察標(biāo)準(zhǔn)為發(fā)音、斷句、語(yǔ)義和流利程度等;②課本八個(gè)單元課文內(nèi)容復(fù)數(shù)。學(xué)生可在口語(yǔ)考試之前完成課文內(nèi)容的英文復(fù)述，復(fù)述需脫稿，篇幅不得少于原文的三分之二。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解和復(fù)述情況給予評(píng)分，每復(fù)述一個(gè)單元可抵消一個(gè)段落的背誦。學(xué)生可選擇兩種考核方式相結(jié)合。

3.4完善教學(xué)管理和保障制度

第一，建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件。教學(xué)文件包括：學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱，規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和考核方式等，以及網(wǎng)絡(luò)閱讀材料、音頻材料和微信公眾號(hào)等。教學(xué)管理文件包括：教學(xué)安排、學(xué)籍和學(xué)分管理、教學(xué)考核規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)記錄、考試試卷分析總結(jié)、教師授課基本要求、教師和部門(mén)教學(xué)總結(jié)及教研活動(dòng)記錄等。

第二，不斷完善我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)估包括來(lái)自監(jiān)督部門(mén)、督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生和同行的總體評(píng)價(jià)。在評(píng)估過(guò)程中，除卻學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。

第三，完善教師的聘任管理，確保師生比例和教師工作量合理。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多模態(tài)教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流和趨勢(shì)。多模態(tài)教學(xué)符合當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展需要，它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)起著很大的促進(jìn)作用，同時(shí)我們教育工作者也要對(duì)應(yīng)用發(fā)展不斷進(jìn)行探索和思考，并持續(xù)加強(qiáng)自身對(duì)多模態(tài)模式的學(xué)習(xí)，積極對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使多模態(tài)教學(xué)能夠與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

李艷君（1987.04—），女，河南，碩士，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院，研究方向：教學(xué)改革。

王麗霞，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院，研究方向：教學(xué)改革。

2017年天津市高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目《多模態(tài)理論在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)（171365801B）