王宏霞

◆摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，小學英語課堂模式發(fā)生了翻天覆地的嶄新變化，傳統(tǒng)的以教師教學為主的課堂模式，逐漸讓步于學生占主導地位的翻轉課堂模式。在小學英語教學中運用好翻轉課堂，可以提升教學效率，促進學生對于英語學習熱情的提高，并培養(yǎng)他們主動學習英語的良好意識。在此背景下，本文將對翻轉課堂展開一系列相關思考，包括分析翻轉課堂模式、指出翻轉課堂在實踐過程中存在的問題并給出實行翻轉課堂的相關建議。

◆關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;教學

“翻轉課堂”是一個舶來概念，最初由美國教育學家在2000年提出。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術的普及，在小學英語教學中，翻轉課堂這種教學模式逐步得到了推廣。所謂翻轉課堂，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權由老師轉向學生，主要針對學生自主學習，從而得到更好的效果，提高學習效率和質量。

一、小學英語翻轉課堂的實踐模式

（一）課內翻轉

這種翻轉課堂模式，是指變教師教學為學生觀看教學視頻，并在觀看視頻過程中記錄下產(chǎn)生的困惑和遇到的問題，然后集中交流、解決。這是一種翻轉程度較小的模式，學生仍然主要在課堂上完成相關英語知識的學習，只是變傳統(tǒng)的教師授課為學生自主學習英語視頻，發(fā)揮了學生的主體作用。

（二）家校翻轉

這種翻轉課堂模式，是指知識學習的主要場所由學校翻轉至家庭，學生主要在家中利用課余實踐觀看英語教師發(fā)給的教學視頻，課堂只用于進行相關的討論。這種模式對于課堂內外時間的翻轉程度較大，課堂外學生的自主學習時間得到了更多的重視。

二、目前小學英語翻轉課堂實踐中存在的問題

（一）教師的整體英語教學水平存在不足

由于在翻轉課堂模式下，學生主要通過觀看教學視頻的方式來進行英語學習，因此，為了給交流討論留下充足的時間，教學視頻的時長需要控制在合理的范圍內，不能過長。這就要求教師具備相當?shù)母爬芰?，講課不能拖泥帶水，需要在有限的時間內進行高密度的知識講授。但是，目前教師的整體英語水平，還達不到這一要求，為翻轉課堂的有效運轉制造了難度。

（二）教師對于學生自主學習的引導重視不夠

翻轉課堂在課前、課內和課后都要求教師對學生進行自主學習引導：課前，教師要引導學生對知識進行一定程度的預習，這樣才能高效吸收教學視頻的內容;課中，教師要主動與學生進行溝通交流，確保他們的問題和困惑得到了解決;課后，教師要幫助學生總結相關英語知識，把握好復習環(huán)節(jié)。但是，目前教師在這三個階段對于學生的引導都不夠重視。

（三）受到教學設備的極大制約

學生想要在課堂上觀看教學視頻，教室就需要配備多媒體設備乃至網(wǎng)絡設備;想要在家中觀看教學視頻，就需要有電腦或智能手機設備。如果沒有這些設備，翻轉課堂就無法順利開展，它們極大地制約了翻轉課堂的實行。

三、高效推行翻轉課堂的措施

（一）以目標為導向推行翻轉課堂，注重教學內容設計

任何課堂都需要達成一定的目標。教師在利用翻轉教學模式教學時，需要從多方面的因素考慮教學目標。教師在課前，應該思考以下幾個方面的問題：第一，教學視頻中應包含哪些英語知識點？第二，通過怎樣的組織方式，才能將知識最快速有效地傳達給學生？第三，學生在觀看教學視頻后，應該對其中的英語知識和技能達到何種程度的基本認識？第四，交流討論環(huán)節(jié)，怎樣才能引導學生主動進行表達？教師需要結合這些問題的答案來有針對性地設置教學目標。以“動詞的一般將來時”這一英語知識點為例，教學視頻中應該包含動詞一般現(xiàn)在時的構成規(guī)則及相關例句，教師通過講解例句來幫助學生理解，學生在觀看視頻后應該能說出運用一般將來時的情況，并且能夠利用一般將來時說出正確的句子以表達自己在將來的打算。

（二）全面評估學生實際情況，建立反饋機制

要針對學生的不同情況設計不同的翻轉模式。教師應該對學生學習英語的實際情況進行全面的評估，確定選擇課內翻轉模式還是家校翻轉模式，并作出相應的調整，采取有針對性的教學方案。同時，教師還要建立相應的反饋機制，聆聽學生對于翻轉課堂的感受和意見，并不斷完善翻轉課堂，提高教學質量。例如，教師可以與學生家長進行溝通，了解學生家中相關設備的配備情況;教師可以組織英語測試，了解學生的英語實際水平并評估學生進行自主學習的可能性;教師還要漸進推動翻轉課堂由課內翻轉走向家校翻轉，幫助學生把握好學習課外學習時間。

（三）加強教師自我建設，不斷提高小學英語教師能力

想要高效推動翻轉課堂實施，教師就不應固步自封，而應順應時代要求，不斷提高教學水平和教學能力。第一，教師要提高歸納濃縮課本知識的能力，變厚為薄，化繁為簡;第二，教師要提高引導學生的能力，從學生的角度出發(fā)，考慮他們的需求，幫助學生做好課前預習和課后復習;第三，教師要提高與學生進行交流的能力，充分尊重他們的觀點，與他們形成平等的關系;第四，教師與教師之間要互相合作，分享翻轉課堂實行的經(jīng)驗與心得，打造開放共享的翻轉課堂實行環(huán)境。

四、結束語

翻轉課堂在我國的推行仍然處于初步階段，其模式還在不斷探索之中，實行起來也存在不少需要解決的障礙。高效實行翻轉課堂，需要教師、學校、家長、社會等各方面轉變教育觀念與學習觀念，形成協(xié)作關系，共同支持和促進翻轉課堂的開展。其中，教師是關鍵，教師要設計合理的目標并針對不同學生的不同特點不斷完善翻轉課堂，同時，也要注意自身教學能力和教學水平的提高。

參考文獻

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