容尖山

◆摘? 要：素質教育和新課程改革以來的小學語文教學也在不斷進行著改革，在多年的教學實踐中，教師關注著如何才能將小學課堂轉變成為促進學生自主學習的課堂，從而使小學語文教學發(fā)揮其應有的價值，翻轉課堂便日益得到了重視和實踐，翻轉課堂是通過調整課內外的時間將學習的自主權轉交給學生從而發(fā)揮其在學習中的中心地位，更專注地沉浸在學習中，進行不斷的探索和思考，因此，本文主要探討小學語文教學中翻轉課堂的運用。

◆關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;運用探究

信息技術與教育的結合是一種普遍的潮流，也是符合素質教育的，有助于創(chuàng)新課堂，打破傳統(tǒng)教學的桎梏，創(chuàng)新教學模式，其中興起的網絡平臺“翻轉課堂”這一模式更為流行，完全突破傳統(tǒng)教學的桎梏，教學效果非常好，受到了教育界的青睞。但翻轉課堂的應用在中國較晚，實踐經驗也還需要得到不斷地積累，學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要得到大力加強，因此，小學語文教師應當實踐翻轉課堂的模式，并不斷地總結經驗，以促進小學語文的教學變革。

一、師生身份有效對換，幫助學生學習能力提升

1.重視新舊教學結合，優(yōu)化語文課堂教學結構。新舊知識之間的聯(lián)系是帶動學生自主學習的重要途徑，知識的遷移對于語文知識的學習而言非常重要，因此，教師應當重視新舊教學結合，優(yōu)化語文課堂教學結構。例如，對于《泊船瓜洲》這篇古詩的學習，教師可以這樣引導學生：“我們已經學過很多的古詩了，接下來大家看一看PPT，這里有一首詩，我們一起來朗讀一下。”接著，教師就可以展示王安石的《元日》這首詩，然后引導學生：“大家還記得這首詩吧，這是哪位詩人的作品呢？”學生回答：“王安石。”教師再說：“沒錯，這是王安石的詩，那么今天我們要來學習的《泊船瓜洲》也是王安石的詩，接下來就請大家回憶我們之間了解的關于詩人的知識，然后大家再來說一說你還記得關于詩人的哪方面內容。”通過這樣的方式，教師能夠調動學生的積極性去尋找關于已經學過的舊知，從而更好地引入新知。

2.引導學生主動學習，提高學生知識學習效率。學生的主動學習是翻轉課堂的最終目的，只有學生將學習當作是自己的事并且發(fā)揮其能動性，語文知識才能更好地得到內化，成為學生自己知識，因此，教師應當引導學生主動學習，提高學生知識學習的效率。例如，在講解《小苗與大樹的對話》這篇課文時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，這是一篇以對話形式完成的課文，接下來大家就在小組內分角色朗讀這篇課文，了解課文的主要內容，大家先看一看課文中主要有哪些角色，然后再在小組內部合理地分配角色?！?/p>

二、注重教學實際運用，架構新型語文教學環(huán)境

1.拓展教學課堂內容，豐富學生知識學習視野。語文學習的范圍很廣，課堂知識遠遠不足以滿足學生的發(fā)展需要。教師更應當在教學中拓展教學內容，豐富學生的知識學習視野。例如，在講解《七律·長征》這首詩時，教師不應當只注重教學任務的完成，而更要拓展關于長征精神的內容，引導學生：“大家可能都聽過長征，那么這個時期中國的情況，尤其是中國共產黨的情況是非常艱難的，正在如此艱難的情況下，我們經歷了長征，那么長征對于國家的命運究竟有著什么樣的影響呢？我們學習這首詩，還應當對其歷史背景做到很好的了解，接下來大家可以看一看PPT上面的這段文字，了解一下長征的背景和意義。”接著，教師可以引導學生進行閱讀，通過這樣的方式，學生能夠在語文課堂中豐富自己的知識學習視野，通過語文學習觸類旁通，了解歷史知識，進行激發(fā)起其學習的動力，在接下來對于《七律·長征》這首詩的學習更加地具有熱情。

2.書本結合生活實際，提高學生實際運用能力。在翻轉課堂下語文的實用性得到了更多的強調，學以致用能夠使學生在運用知識時更好地鞏固已學內容，因此，教師應當將書本與生活實際結合起來，提高學生的實際運用能力。

三、借助現(xiàn)代科技載體，搭建古今文化鏈接橋梁

1.充分運用網絡科技，建設濃厚傳統(tǒng)文化環(huán)境。在信息科技越來越發(fā)達的背景下，網絡科技促進了語文教學方式的變革，教師應當充分利用這一特點，為學生的語文學習建設濃厚的傳統(tǒng)文化環(huán)境。例如，對于《我愛你，漢字》這篇課文，教師可以這樣引導學生：“漢字承載著中華優(yōu)秀文化，幾千年來，漢字也在不斷演進，接下來讓我們通過一個視頻來了解一下漢字的變化發(fā)展吧?！苯又?，教師就可以播放漢字演進的視頻供學生學習，通過這樣的方式，學生能夠了解更多中華漢字和文化的魅力，從而樹立文化自信，教師也通過網絡科技為學生建設了濃厚的網絡文化環(huán)境，通過事先引入漢字發(fā)展的背景，學生能夠更好地了解課文背景知識，在看完之后，教師可以邀請一兩名學生進行分享自己看法，從而使學生有機會發(fā)表自己的意見，更好地促進其學習自主性的發(fā)揮。

2.適當展現(xiàn)傳統(tǒng)媒體，增強古今文化結合程度。有些知識只靠語言是無法呈現(xiàn)和描述的，多媒體教具的興起改善了知識學習的方式，拓寬了知識獲得的路徑，因此，教師應當在小學語文教學中適當展現(xiàn)傳統(tǒng)媒體，增強古今文化結合程度。例如，對于《藏戲》這篇課文，學生對于藏戲的了解都很少，很難真正體會課文中所表達的內容，教師可以這樣設計教學活動：“大家應該都聽過川劇或者黃梅戲，那么對于藏戲，大家了解肯定很少，接下來就讓我們通過一個視頻來看一看傳統(tǒng)古時的藏戲是什么樣的，大家認真觀看?！蓖ㄟ^這樣的方式，古代的藏戲能夠生動形象的展現(xiàn)在學生面前，學生能夠調動聽覺和視覺，更好地沉浸在傳統(tǒng)文化之中，增加對于藏戲的了解，在學生掌握一定的背景知識之后在進行教學，他們能夠在課堂中更有參與感，結合自己了解到的內容進行有反思的學習，而不是一味地接受教師所給的知識。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中運用翻轉課堂能夠使小學語文向更加符合學生認知水平和發(fā)展需要的方向準變，通過新興的教學理念帶活語文課堂，從而通過學生主動性和能動性的發(fā)揮提升小學生的整體素質，使他們掌握終身發(fā)展的理念和思維方式。因此，教師應當將師生身份進行有效的對換，幫助促進學生學習能力的提升，并且注重教學實際運用，借助現(xiàn)代科技載體，為語文教學搭建古今文化鏈接橋梁，從而使翻轉課堂的理念在語文教學中得到充分展現(xiàn)，更好地為學生的發(fā)展服務。

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