鄭艷菊

◆摘? 要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是適應(yīng)新課程改革的必然要求，當(dāng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)后，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維都將得到顯著提高。因此，本文將對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開相關(guān)討論，以求在正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前培養(yǎng)實(shí)情的基礎(chǔ)上提出針對(duì)建議，從而最大限度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)和提高

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)創(chuàng)新可以理解為在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行突破的活動(dòng)，這種活動(dòng)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、解決問題。小學(xué)階段的學(xué)生思維還未定型，此時(shí)展開創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的聽課效率，幫助學(xué)生提高想象力和創(chuàng)造力。

1多種途徑激發(fā)學(xué)生興趣，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)

1.1應(yīng)用情景教學(xué)

情景教學(xué)模式是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以收獲良好的效果，這主要是因?yàn)樾W(xué)生童心未泯、天性好動(dòng)，在面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，難以感受到樂趣，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的聽課效率普遍不高?；谶@種現(xiàn)實(shí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活、游戲相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2發(fā)揮“三心”對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用

據(jù)相關(guān)研究報(bào)告顯示，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與好奇心、自尊心、自信心有直接關(guān)系。盡管小學(xué)生年齡普遍較小，但是這“三心”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的影響。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要注意教學(xué)方式和教學(xué)技巧的選擇，不能盲目注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)而打擊學(xué)生的好奇心和自信心等，應(yīng)當(dāng)用耐心的態(tài)度肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的努力，適當(dāng)給與學(xué)生鼓勵(lì)和支持，提振學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而展開多種層次的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有突出作用，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有大量的時(shí)間表現(xiàn)自己的才能和知識(shí)，而這也有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以放任不管，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這不僅是因?yàn)椴糠中W(xué)生自控能力差，可能在合作學(xué)習(xí)中開小差，還因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)水平不足，在缺乏有效方法論指導(dǎo)的情況下，探索能力和探索態(tài)度方面存在缺陷。因此，在數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，教師要在有效管理的前提下，要盡可能為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所得，從而切實(shí)有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4注重生活中教學(xué)資源的挖掘

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)可以和日常生活聯(lián)系起來，如果能夠善加利用日常生活的教學(xué)資源，那么學(xué)生就可以從中獲得創(chuàng)新能力發(fā)展的啟示。所以，教師要注重對(duì)生活中教學(xué)資源的挖掘，用學(xué)生經(jīng)常接觸到的例子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好的發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的各項(xiàng)要求

2.1以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)環(huán)境

任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要課堂教學(xué)的支持，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的就是堅(jiān)守課堂陣地，在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。從創(chuàng)新的內(nèi)涵來看，學(xué)生只要在養(yǎng)成勤于思考、樂于實(shí)踐、刻意求新的精神后，才算真正發(fā)展了創(chuàng)新能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要積極應(yīng)用各種教學(xué)模式創(chuàng)建富有生命力和創(chuàng)造力的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高創(chuàng)新能力。

2.2培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展

矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，能力發(fā)展的主要?jiǎng)恿褪前l(fā)現(xiàn)問題，而質(zhì)疑精神作為發(fā)現(xiàn)問題的開端，理應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要內(nèi)容。正如上文中提到的，小學(xué)生思維觀念尚未成型，正處于引導(dǎo)和發(fā)展的黃金時(shí)期，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)必然會(huì)起到事半功倍的效果。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容并非盡善盡美，正如某些數(shù)學(xué)問題就很難用教材上的知識(shí)解決，此時(shí)就需要學(xué)生自己思考解決方案。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑意識(shí)后，學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)提高，這不僅有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，還有利于學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，從而形成獨(dú)立人格。

2.3思維拓展訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生富有想象力，所以在這個(gè)階段可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的相關(guān)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生更能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象部分。對(duì)于具體教學(xué)方法的選擇，教師可以采用做題訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生對(duì)同一道數(shù)學(xué)題目提出盡可能多的解題方案，以此提高學(xué)生的只是應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的過程，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，通過具有探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。需要注意的是，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力需要緊密聯(lián)系教材，保證教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠相互配合，如此才能在打好學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉蓉.創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)心得[J].課程教育研究，2018（44）.

[2]高娟娟.著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后勁與長效——小學(xué)生思維能力培養(yǎng)與發(fā)展策略例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012（06）：9-10.

[3]蘇玉鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].中國校外教育，2016（S1）：93.