閆旭

摘要：當(dāng)前的思想政治教育環(huán)境要求將愛(ài)國(guó)主義貫徹落實(shí)到課堂的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，尤其是對(duì)青少年的思想道德素質(zhì)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的滲透引導(dǎo)，而中學(xué)的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)愛(ài)國(guó)主義深刻走進(jìn)學(xué)生的腦海里，以對(duì)本國(guó)歷史的了解和當(dāng)今世界形式的知識(shí)形式讓學(xué)生進(jìn)行接受。因此，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該把握好愛(ài)國(guó)主義在歷史教學(xué)中的定位，利用教材所提供的知識(shí)為依據(jù)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的滲透從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義以歷史課堂教學(xué)的有效結(jié)合。本文將從愛(ài)國(guó)主義與歷史課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合的實(shí)際意義和實(shí)現(xiàn)有效整合的具體措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛(ài)國(guó)教育;課堂教學(xué)

初中歷史教材具有很強(qiáng)的政治性和思想引導(dǎo)性，在對(duì)培養(yǎng)民族稱(chēng)職的繼承者上發(fā)揮著重要的精神塑造作用，而且在當(dāng)下對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想意識(shí)的教育重視之下，初中歷史教師更要利用自己的實(shí)踐行動(dòng)來(lái)助推愛(ài)國(guó)主義與歷史教學(xué)的融合，發(fā)揮歷史課堂的優(yōu)秀人格培養(yǎng)和價(jià)值觀教育作用。愛(ài)國(guó)主義是對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生情感態(tài)度上和價(jià)值觀念上的一種民族化培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義思想觀能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)一批思想上合格的繼承人，而在歷史教學(xué)中重視愛(ài)國(guó)主義觀念的影響能夠?qū)W(xué)生的思想上做出良好的改造。

1實(shí)現(xiàn)整合的實(shí)際意義

歷史學(xué)科的教育本身就具有一定的愛(ài)國(guó)性質(zhì)，因此，將初中歷史課堂教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合的舉措是讓兩者相得益彰相輔相成的一個(gè)選擇。

一方面，愛(ài)國(guó)主義，可以借助歷史課堂教學(xué)所提供的一個(gè)實(shí)際載體進(jìn)行自我傳播，還可以讓青少年對(duì)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)的樹(shù)立更加具有推動(dòng)作用，讓愛(ài)國(guó)主義在青少年群體當(dāng)中形成一股普遍性的觀念潮流，從而讓愛(ài)國(guó)主義教育貫徹落實(shí)在初中階段的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

另一方面，初中歷史的教學(xué)所選取的內(nèi)容幾乎都是關(guān)乎中國(guó)歷史世界和中國(guó)與世界形勢(shì)之間的關(guān)系類(lèi)型的，都是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材，學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)得到激發(fā)和強(qiáng)化的情況下能夠讓初中歷史課堂變得更加活躍，也能讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)更多的斗志和興趣。這樣下來(lái)就能使初中歷史的教學(xué)在借助愛(ài)國(guó)主義驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生，對(duì)歷史學(xué)習(xí)更加上心，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)更加上進(jìn)。

2具體措施分析

2.1有效利用教材內(nèi)容

初中歷史學(xué)科的教材設(shè)計(jì)上就對(duì)愛(ài)國(guó)主義的宣傳做出了一定的貢獻(xiàn)，因?yàn)椴粌H向?qū)W生介紹了中國(guó)從古代到近代的相關(guān)歷史，還介紹了外國(guó)的相關(guān)歷史和世界的形勢(shì)，從而讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)全面、客觀、完整的歷史觀，因此利用歷史學(xué)科的教學(xué)素材上做功夫可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)。而且九年級(jí)階段的學(xué)生正在面臨畢業(yè)考試，因此，在對(duì)歷史學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求有一定的整合能力，這樣就方便學(xué)生用一個(gè)系統(tǒng)的目光去對(duì)歷史事件進(jìn)行梳理，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史有一個(gè)更加系統(tǒng)的概括和了解。

在這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)下所進(jìn)行的歷史教學(xué)更應(yīng)該做出行動(dòng)來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想的滲透，比如，在學(xué)習(xí)《東西方文化交流的使者》和《古代科技與思想文化》這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)課堂上，歷史教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生詳細(xì)的介紹中國(guó)古代先進(jìn)于世界的科技文明，和中國(guó)科技對(duì)世界其他國(guó)家的發(fā)展上的推動(dòng)作用展開(kāi)說(shuō)明，這種狀態(tài)下，能夠讓學(xué)生樹(shù)立一種民族自豪感從而容易形成一種愛(ài)國(guó)情，而且當(dāng)學(xué)生知道自己的國(guó)家在以前是如此優(yōu)秀和強(qiáng)大的時(shí)候，也會(huì)對(duì)現(xiàn)今祖國(guó)的所在國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行一定的思考，在未來(lái)的發(fā)展方向上也奠定了學(xué)生的民族情懷教育。這樣就可以實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和潛在培養(yǎng)。

2.2利用歷史任務(wù)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

初中生的特殊心理發(fā)展階段也可以作為一個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育的切入點(diǎn)，因?yàn)樗麄冋谔幱谝粋€(gè)心理發(fā)育從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，一個(gè)好的榜樣能夠起到一個(gè)正確的引領(lǐng)作用，因此，歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生詳細(xì)介紹一些發(fā)愛(ài)國(guó)主義正能量的偉大人物，也可以通過(guò)試題材料向?qū)W生介紹這些人物的所作所為，在潛移默化之中利用正面人物的愛(ài)國(guó)情懷實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格上的感染。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，愛(ài)國(guó)主義教育與歷史教學(xué)的融合是順應(yīng)大教育環(huán)境的潮流所趨，當(dāng)今教育環(huán)境對(duì)國(guó)民素質(zhì)教育中的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，尤其是在青少年階段就為愛(ài)國(guó)主義教育打下良好的基礎(chǔ)，這一重任的實(shí)現(xiàn)要求初中歷史課堂的教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義意識(shí)的滲透教育進(jìn)行有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的愛(ài)國(guó)觀。從而為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)一個(gè)合格的繼承人，在愛(ài)國(guó)主義思想的驅(qū)使下為祖國(guó)建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。