何佳恒

摘要：微課作為一種新的教學(xué)資源，通過幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，進(jìn)而提高課堂效率。本文從微課的選題策略，微課的制作策略以及微課在教學(xué)中使用策略來探討微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略;反思

21世紀(jì)初，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微博、微信、微電影、微小說等與“微”有關(guān)的事物迅速出現(xiàn)，在社會(huì)生活各方面引起巨大變化，“微”文化悄然出現(xiàn)。近年來，“微風(fēng)”更是吹到了教育領(lǐng)域，“微課”逐漸走進(jìn)人們的視野并迅速發(fā)展起來。微課程作為一種新的教學(xué)資源，通過幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，進(jìn)而提高課堂效率。

1微課的特點(diǎn)

1.1時(shí)間短

微課的時(shí)長一般為5 8分鐘，微課所講述的內(nèi)容比較具體和專一。與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，一節(jié)課的內(nèi)容少則可以分成幾個(gè)微課視頻，多則可以分成幾十個(gè)微課視頻，微課利用最少的時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)、形象的分析和講解，更能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2內(nèi)容精

與傳統(tǒng)的課堂相比，微課的內(nèi)容精且針對(duì)性強(qiáng)。一節(jié)微課可以是課堂的導(dǎo)入，可以是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容分析，可以是一個(gè)公式的推導(dǎo)過程，可以是一個(gè)典型例題的剖析，可以是一個(gè)抽象概念的具體體現(xiàn)，也可以是一個(gè)問題的拓展。微課少而精的內(nèi)容更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜。特別是高中數(shù)學(xué)更是抽象難懂，很多高中學(xué)生最害怕和反感的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以對(duì)于此情況，在教學(xué)方式上要做出一些補(bǔ)充和調(diào)整，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。微課主要是以短視頻的方式存在，它短小且方便，解析的知識(shí)精準(zhǔn)且簡(jiǎn)單，相對(duì)課堂上復(fù)雜且籠統(tǒng)的知識(shí)來說，學(xué)生通過微課短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的缺漏，從而能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。那作為一名高中的數(shù)學(xué)教師如何制作一節(jié)主題明確、重點(diǎn)突出、思路清晰的微課，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式、碎片化學(xué)習(xí)呢？下面我將從微課的選題策略，微課的制作策略以及微課在教學(xué)中使用策略來說明微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.1微課的選題策略

一節(jié)成功的微課需要具備很多的條件，如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、知識(shí)性和趣味性的結(jié)合度、制作水平和教師的教學(xué)水平等。確定選題是微課制作的第一步，同時(shí)也是最關(guān)鍵的一環(huán)，恰當(dāng)?shù)倪x題能夠發(fā)揮教師的特長，凸顯微課的優(yōu)勢(shì)，也在很大程度上提高了微課的成功率。高中數(shù)學(xué)微課的選題要突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)以及拓展點(diǎn);選題要發(fā)揮教師的特長;選題要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;選題要考慮視頻的呈現(xiàn)方式;選題要聚焦問題;選題宜小不宜大?？傊x題要有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)，在最短的時(shí)間里給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，適合學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)。

2.2微課的制作策略

2.2.1微課視頻的錄制

最簡(jiǎn)單易用的微課錄制形式為電腦播放PPT及手寫筆結(jié)合錄制，主要優(yōu)點(diǎn)是可以將平時(shí)備課、上課時(shí)所制作的PPT教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次歸納整理，這樣從平時(shí)就開始收集整理資料，從平常的教學(xué)中就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，從而選擇更適合的內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，也避免了為了制作微課需要重新收集整理資料的繁瑣過程，這樣后期也就可以將主要精力轉(zhuǎn)移到制作精良的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課。

2.2.2設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單及配套練習(xí)

微課主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除了基本的微課視頻，還需配備相應(yīng)的配套資源，使學(xué)生做到有的放矢、有效學(xué)習(xí)、自我反思。

首先，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法指導(dǎo)，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生觀看微課前做到目標(biāo)明確，知道“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。結(jié)合課標(biāo)，我將《直線與圓的位置關(guān)系》微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：理解直線與圓的位置關(guān)系，掌握直線與圓位置關(guān)系的判斷方法。方法指導(dǎo)：（1）通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行大體了解。（2）觀看微課，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，根據(jù)教師的提示，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理并做好筆記，如果遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)，重復(fù)觀看微課，吃透知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于不理解的內(nèi)容做好標(biāo)記，課堂上跟大家共同探討。

其次，相關(guān)的配套練習(xí)演練。為了方便學(xué)生在觀看微課后自我評(píng)價(jià)，在微課后面配套有梯度的相關(guān)習(xí)題。分別是2道基礎(chǔ)訓(xùn)練和1道能力訓(xùn)練，并在題目后面配上答案。通過課后檢測(cè)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢查，查缺補(bǔ)漏。

2.3微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.3.1微課應(yīng)與教材內(nèi)容相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容要與教材相符，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材的介紹具備什么特點(diǎn)的數(shù)列才是等差數(shù)列，并且在微課里面舉一些具體的例子讓同學(xué)們加深理解。

2.3.2利用微課構(gòu)建課堂教學(xué)活動(dòng)

微課是教師提前錄制的視頻，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度和課堂教學(xué)的需要錄制成微課。比如課堂的引入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，教師可構(gòu)建出一定的教學(xué)情境錄制成微課，學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容及時(shí)能了解課堂將要講授什么，從而提高聽課的效率。例如學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將輪船是否會(huì)觸礁問題制作成微課，在微課中用動(dòng)畫和提問的方式讓學(xué)生體會(huì)輪船是否會(huì)觸礁的問題其實(shí)就可以轉(zhuǎn)化為直線與圓有無公共點(diǎn)即直線與圓位置關(guān)系的問題，從而讓學(xué)生明白到如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。再者課堂時(shí)間有限，很多時(shí)候一些公式的推到過程太過繁雜，教師要花大量的時(shí)間在課堂上板書，這樣不利于提高課堂的教學(xué)效率，因此，教師可以提前將公式的推到過程錄制成微課并在課堂上播放，這樣既省時(shí)又省力，有的細(xì)節(jié)學(xué)生沒搞明白的還可以課后再看回放。并且學(xué)生可以通過觀看已學(xué)公式的推導(dǎo)過程來得到新的公式的推到過程。在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史也是很有必要的，教師可以將一些數(shù)學(xué)史料制作成微課，在課堂中幫助學(xué)生了解一些知識(shí)的來龍去脈，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3微課的教學(xué)反思

3.1微課的選題要有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)的需要出發(fā)。教師可以通過微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群、QQ群，問卷調(diào)查等，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后意見或建議進(jìn)行反饋，教師在接下來的教學(xué)和微課制作中及時(shí)作出調(diào)整。

3.2嘗試開發(fā)不同的種類的微課?，F(xiàn)階段微課課題多為復(fù)習(xí)課，服務(wù)于課后重難點(diǎn)的突破，而新課的引入，公式的推導(dǎo)，探究活動(dòng)，知識(shí)的拓展，答疑類并不常見。因此，教師在可以通過制作生動(dòng)的微課引入新課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過制作答疑類微課解決課堂教學(xué)時(shí)間有限的問題。

微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液，為繼續(xù)推進(jìn)教育改革帶來新的希望。制作好的微課就是一個(gè)微研究的過程，是一個(gè)教學(xué)反思的過程，是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流的最好的形式之一，它能促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，也可大大提高教學(xué)的效果。一節(jié)好的微課能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去大膽實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，通過動(dòng)手參與、思考質(zhì)疑、大膽猜想及主動(dòng)探索，達(dá)到對(duì)所學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的真正理解。因此，微課作為一種新的觀念，新的教學(xué)模式，需要我們大膽實(shí)踐創(chuàng)新，不斷思考，設(shè)計(jì)更符合學(xué)情的數(shù)學(xué)微課，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。