翟瑞瑞

摘 要：英語(yǔ)是如今國(guó)際上的通用語(yǔ)種，因此很多的高中學(xué)校在英語(yǔ)科目的教學(xué)中致力于探究如何更好地培養(yǎng)高中生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在不斷的探索中，關(guān)于高中生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)被提到日程上來(lái)?；诖?，談一談在高中英語(yǔ)的教育中如何基于學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，探析了高中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言能力；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

在新教改的不斷深化下，高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，旨在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的綜合發(fā)展。其中，值得一提的是，英語(yǔ)中的核心素養(yǎng)有很多方面，諸如語(yǔ)言應(yīng)用能力、英語(yǔ)文化意識(shí)、英語(yǔ)思維以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力等[1]。在這些主要內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，語(yǔ)言能力可以全面地促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面能力的提高，有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，也是決定學(xué)生將來(lái)能否成為社會(huì)上實(shí)用性人才的關(guān)鍵因素?；诖?，為了達(dá)到英語(yǔ)教育體制改革的目標(biāo)，在核心素養(yǎng)中探尋如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，有必要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行研究。

一、核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言能力是英語(yǔ)教師在實(shí)踐課程中十分注重的一環(huán)。從語(yǔ)言能力的意義來(lái)講，其涵蓋了學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的能力，而隨著新教改的不斷推行，其意義也有所改變，如今的語(yǔ)言能力可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的掌握與實(shí)際運(yùn)用能力[2]?；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一種國(guó)際交際語(yǔ)言，人們?cè)趶氖鹿ぷ髋c生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用是極為廣泛的?；诖?，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)高中生而言是一門十分重要的學(xué)科，英語(yǔ)教師多向?qū)W生教授一些跟英語(yǔ)有關(guān)的文化背景，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)科目以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然后英語(yǔ)教師要在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)與技能的掌握，如對(duì)英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法的理解與運(yùn)用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷訓(xùn)練來(lái)提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)以及寫作能力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用來(lái)進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言能力。

二、核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力的兩個(gè)主要培養(yǎng)途徑

（一）營(yíng)造以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂氛圍

高中英語(yǔ)教師可以在日常的課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂氛圍，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有了興趣，也就愿意參與到英語(yǔ)的課堂活動(dòng)中[3]。也就是說(shuō)，該教學(xué)法的目的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并十分享受學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。基于此，高中英語(yǔ)教師要改變固有的只顧在課上自己講的模式，要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，注重讓學(xué)生多說(shuō)多鍛煉，讓他們可以在英語(yǔ)課堂中輕松地表達(dá)自我，達(dá)到讓他們自由學(xué)習(xí)的目的，這樣才有利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要做好兩方面的工作，一是要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑惑與難點(diǎn)表述出來(lái)，二是要讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我思考及學(xué)習(xí)。如高一必修課一中的“travel journal”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討，讓他們運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己喜歡去的地方以及將會(huì)發(fā)生的事情等，學(xué)生可以以講故事的形式進(jìn)行敘述，教師可以利用多媒體資源來(lái)拓展學(xué)生對(duì)話題討論的渠道，讓學(xué)生可以通過(guò)不同場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，以訓(xùn)練他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，然后再對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解。

（二）善于利用英語(yǔ)情境教學(xué)

在學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，教師可以引入多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放中英雙語(yǔ)的影片片段，善于利用英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子及詞語(yǔ)的印象與理解，以此來(lái)培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用好英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己或者是通過(guò)他人的英語(yǔ)對(duì)話來(lái)了解別人。如影片中的“Outwardly，I was everything a well-brought up girl should be。Inside，I was screaming。”該經(jīng)典語(yǔ)句包含了英語(yǔ)語(yǔ)法、詞語(yǔ)及短語(yǔ)的運(yùn)用，學(xué)生在情境教學(xué)下會(huì)對(duì)句子有所理解，并能加深印象，教師可以對(duì)句子進(jìn)行精講，如I was句型。在學(xué)生理解后讓學(xué)生使用英語(yǔ)舉一些該句型的例子。這樣學(xué)生可以在教師布置的情境課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)一些重要的英語(yǔ)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，提高了自己的語(yǔ)言能力。

綜上所述，高中英語(yǔ)學(xué)科中所涉及的內(nèi)容十分廣泛，英語(yǔ)教師要采取正確的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的英語(yǔ)課堂，善于利用情境教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際研究教學(xué)方法，在實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改良，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]初靜.提升語(yǔ)言能力 培養(yǎng)文化素養(yǎng)：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（89）：112.

[2]馬思遠(yuǎn).高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力途徑微探[J].中學(xué)課程資源，2017（9）：18-19.

[3]沈惠娜.高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力途徑探析[J].考試周刊，2018（31）：109.

編輯 謝尾合