黎倩

摘要：隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，高職院校在教育部門中占據(jù)了越來越重要的地位。教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，旨在研究人類的教育現(xiàn)象和教育問題，并揭示一般教育規(guī)律。而高職院校中教育學(xué)這一課程的開設(shè)對于培養(yǎng)教育專業(yè)型人才、提升高職院校學(xué)生教育水平具有重要的促進(jìn)作用。在高職院校教育學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)法的運(yùn)用對教育學(xué)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。因此，本文主要就高職院校教育學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)法的選用問題進(jìn)行了深入的論述。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育學(xué)課程;教學(xué)法

教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，旨在研究人類的教育現(xiàn)象和教育問題，并揭示一般教育規(guī)律，但是隨著現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，對教育學(xué)的研究又提出了更高的要求，這就需要教師從教育的本質(zhì)、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)方式等方面對教育學(xué)課程進(jìn)行更為深入的探索。而教育學(xué)課程教學(xué)中的教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)生對教育學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)及教學(xué)能力的提升有著非常重要的促進(jìn)作用。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法不同，主要是通過案例的列舉，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段“以生為本”的教學(xué)理念。在教育學(xué)課程的教學(xué)過程中，對案例教學(xué)法運(yùn)用時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）案例的選擇

案例的選擇是案例教學(xué)法最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師在選擇案例時(shí)首先要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊緊的圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行精心的選擇。其次選擇的案例要具有可信性，最好是新聞報(bào)道或相關(guān)書籍中記錄的真實(shí)案例，即使是教師自己編輯的，也要符合客觀實(shí)際。再次要選擇最能反映本質(zhì)的、最具代表性的典型的案例。最后選擇案例時(shí)，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面的情況，做到“以生為本”。

（二）案例呈現(xiàn)時(shí)機(jī)及形式的把握

案例呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)一般情況下是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)進(jìn)度而決定的，因此教師應(yīng)嚴(yán)格控制課堂進(jìn)度，選擇最佳的時(shí)機(jī)予以呈現(xiàn)，從而發(fā)揮出案例教學(xué)法最大的教育價(jià)值。另外案例的呈現(xiàn)形式一般都是采用多媒體演示，也可以采用課堂表演、發(fā)放資料等形式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)、升華案例的教育價(jià)值

小組討論是案例教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)，案例在呈現(xiàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論或課堂辯論的形式，使學(xué)生能充分的發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用自己已有的知識基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)案例中的問題，并對此問題進(jìn)行探究、分析，進(jìn)而得出自己的結(jié)論，最后在小組討論或課堂辯論環(huán)節(jié)中發(fā)表并完善自己的意見。在討論的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，幫助學(xué)生揭示案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，對案例中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了升華。

二、聯(lián)系對比法

聯(lián)系對比法是針對高職院校教育學(xué)課程中教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系的特點(diǎn)而采用的一種教學(xué)方法。教育學(xué)教材中各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容雖然都是相互獨(dú)立的，但是從某種程度上是有很強(qiáng)的聯(lián)系性的。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重分析教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容通過聯(lián)系與對比的方法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生比較能力培養(yǎng)的同時(shí)還幫助學(xué)生構(gòu)建了清晰的知識體系。

三、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法就是鼓勵(lì)學(xué)生積極的投入到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在實(shí)踐的課堂教學(xué)中鞏固教學(xué)內(nèi)容，得到教學(xué)能力提升的一種教學(xué)方法。在高職院校的教育學(xué)課程的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用能有效的鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)，并有助于學(xué)生在實(shí)踐中查缺補(bǔ)漏，自我完善。

（一）課堂內(nèi)的試講環(huán)節(jié)

在教育學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行試講，在試講環(huán)節(jié)中，學(xué)生就是“教師”，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，然后上臺進(jìn)行講解。在學(xué)生試講的過程中，教師會密切的觀察并記錄，在試講結(jié)束后，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。試講的環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生得到鍛煉，還能使學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。

（二）校外的實(shí)踐教學(xué)活動

在教育學(xué)課程教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)入到真實(shí)的課堂教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)地的演練與實(shí)踐。教師可以加強(qiáng)與各個(gè)中小學(xué)校的聯(lián)系與溝通，定期組織實(shí)地的教育實(shí)踐活動，也可以定期的向?qū)W校委派實(shí)習(xí)生。這種在真實(shí)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生對教學(xué)理論和知識的理解與掌握，更提高了學(xué)生的教育能力和實(shí)踐能力。

四、微格教學(xué)法

微格教學(xué)法是一種把課堂分解為若干個(gè)獨(dú)立時(shí)段，并按時(shí)段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的一種教學(xué)方法。教師在運(yùn)用微格教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要進(jìn)行微格教案的編寫，將課堂合理的劃分為若干個(gè)獨(dú)立的時(shí)段，然后由學(xué)生進(jìn)行自由的選擇和準(zhǔn)備。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，學(xué)生就可以在課堂中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)了。微格教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，最后由教師進(jìn)行總結(jié)并提出修改意見。這種教學(xué)方法能有效的提高學(xué)生的講課、評課的能力。

五、結(jié)語

總之，在高職教育學(xué)課程的教學(xué)中，能采用的教學(xué)方法很多，只要教師以教材為基礎(chǔ)，遵循“以生為本”的教學(xué)原則，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一定會受到 很好的教學(xué)效果。

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