韓翠

【摘? ?要】隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效生物課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中生物課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，符合新時(shí)期教育事業(yè)的要求，也是現(xiàn)階段教育中的薄弱點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新的課堂形態(tài)，是我國(guó)教育體系的重要內(nèi)容。在高中生物課堂中，應(yīng)注重開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，完善高中教學(xué)體系。本文對(duì)如何組織高中生物實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)探究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物;綜合實(shí)踐活動(dòng);有效策略

高中生物是高考的重要學(xué)科，隨著新課程改革的深入，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，要求彰顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中生物課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。高中生物課堂教學(xué)中，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要很多活動(dòng)資源，教師缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，課題設(shè)計(jì)較為落后。因此，借助綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主選題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入和實(shí)施，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的要求，完善課程教育體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中生物課堂中，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇課題，開(kāi)展綜合實(shí)踐內(nèi)容，如：開(kāi)展設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如：人教版高中生物必修一“ATP的主要來(lái)源--細(xì)胞呼吸”的教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的概念，并通過(guò)對(duì)比分析兩種呼吸的異同點(diǎn)，深入理解生物概念，掌握細(xì)胞呼吸的原理。在學(xué)生掌握細(xì)胞呼吸的原理之后，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，深刻體會(huì)生物知識(shí)在生活中的應(yīng)用。比如：教師讓學(xué)生從制作米酒、制作酸奶以及制作面包自主選擇課題，開(kāi)展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)米酒釀造來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握米酒釀造的過(guò)程：將糯米煮熟之后，使用開(kāi)水對(duì)小口容器進(jìn)行澆燙，作為米酒釀造的容器，將煮熟的糯米與相應(yīng)的酵母菌（酒粬）混合均勻，放入相應(yīng)的釀造容器中，做好容器的密封。在學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題：為什么需將糯米煮熟？容器用熱水澆燙的原因是什么？容器密封的原因是什么？結(jié)合學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更深入地理解抽象知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科作為一門科學(xué)，具有系統(tǒng)化的整體，其內(nèi)部有著復(fù)雜的邏輯關(guān)系。在高中生物課堂教學(xué)中，作為生物教師，應(yīng)當(dāng)打破教材順序，在對(duì)整個(gè)教材體系和結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在高中生物課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)踐綜合活動(dòng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可調(diào)整課程時(shí)間，解決課程時(shí)間緊張的問(wèn)題。例如：人教版高中生物必修三“生長(zhǎng)素的生理作用”的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示相應(yīng)資料：利用扦插繁殖的關(guān)鍵是扦插條的生根，利用一定濃度的生長(zhǎng)素，可以加快插條生根，提高扦插枝條的成活率。葡萄開(kāi)花前的一周，花蕾和子房容易脫落，通過(guò)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，噴灑相應(yīng)濃度的生長(zhǎng)素，可以防治落花落果等病害。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師在課前將學(xué)生分成小組，開(kāi)展相應(yīng)的扦插柳條實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可將不同實(shí)驗(yàn)編上相應(yīng)編號(hào)，每個(gè)小組選擇一個(gè)編號(hào)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，記錄生根條數(shù)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)編號(hào)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出柳條生根的數(shù)量。在每個(gè)小組總結(jié)之后，教師進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生說(shuō)明每個(gè)實(shí)驗(yàn)組液體的性質(zhì)和濃度，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，尋找相應(yīng)的規(guī)律，深入理解并掌握生長(zhǎng)素的作用。借助這樣的方式，可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

生物是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多生物內(nèi)容、生物物質(zhì)以及生物現(xiàn)象需要借助生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，生物與生活關(guān)系密切，是一門非常重要的學(xué)科。在生物教材中設(shè)置相應(yīng)的探究、調(diào)查以及模型等內(nèi)容，需要利用相應(yīng)的客觀條件。不同地方擁有不同的教學(xué)情況，如：班級(jí)人數(shù)不同、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后等，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐綜合活動(dòng)產(chǎn)生了影響。同時(shí)由于課堂活動(dòng)時(shí)間的限制，學(xué)校管理制度方面的影響，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)在空間和時(shí)間上受到影響，影響了生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如：人教版高中生物必修三“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生能夠制作相應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。在完成課堂內(nèi)容教學(xué)之后，使學(xué)生了解生物之間的聯(lián)系，通常情況下，教師向?qū)W生展示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中的生物，分析它們各自的作用，并對(duì)這些生物進(jìn)行分類，分析生物之間的生物鏈關(guān)系。為了提高課堂的教學(xué)效果，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的課題開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，并結(jié)合自己的調(diào)查構(gòu)建生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)模型，結(jié)合學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入思考、掌握生產(chǎn)者與消費(fèi)者聯(lián)系的紐帶，了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者之間的關(guān)系。

四、加強(qiáng)教師之間相互協(xié)作，提高課堂教學(xué)有效性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方式，具有開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)，需要眾多學(xué)科的有效結(jié)合。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合的過(guò)程中，有些需要同種學(xué)科的整合，有的則需要多個(gè)學(xué)科的整合，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。因此，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重相互之間的合作，提高課堂教學(xué)的有效性。例如：人教版高中生物選修三“生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景”的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以選擇如下課題：農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程、小區(qū)域綜合治理生態(tài)工程、大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程、礦區(qū)廢棄地生態(tài)恢復(fù)以及城市環(huán)境生態(tài)工程等。在這些課題中，有的僅僅是生物學(xué)科，有的學(xué)科則涉及多個(gè)學(xué)科，在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要充分考慮所涉及的學(xué)科，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的合作。如：農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程中的沼氣工程，不僅需要利用生物學(xué)科知識(shí)，還涉及到物理、化學(xué)以及地理等學(xué)科的內(nèi)容，結(jié)合物質(zhì)循環(huán)原理，利用生物的整體性和多樣化，利用物理、化學(xué)相關(guān)的原理，加強(qiáng)教師之間的協(xié)作與交流。再如，城市環(huán)境生態(tài)工程綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要利用地理方面的知識(shí)內(nèi)容，做好環(huán)境保護(hù)工作，加強(qiáng)與教師之間的協(xié)作，共同探究和探討，更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合綜合實(shí)踐課程，對(duì)生物課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的協(xié)作，促進(jìn)了教師自身專業(yè)水平的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

生物是高中階段的一門重要學(xué)科，主要研究生物生命等內(nèi)容，同時(shí)，生物學(xué)科具有實(shí)踐性，想要提高生物學(xué)科的教學(xué)效率和質(zhì)量，應(yīng)注重開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，高中生物教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的理念，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，將生物課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)作與交流，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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