朱薇薇

【摘 要】以動漫產(chǎn)業(yè)為核心的創(chuàng)意經(jīng)濟，以中小型企業(yè)為主，以技術(shù)藍領(lǐng)層為主要需求層次，具有專業(yè)崗位確定性強的特點。對就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省連云港中等專業(yè)學校畢業(yè)生主要存在人才培養(yǎng)定位與區(qū)域經(jīng)濟相關(guān)度不夠緊密、人才培養(yǎng)目標與行業(yè)的實際發(fā)展不協(xié)調(diào)、專業(yè)課程設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求不匹配、教師專業(yè)能力與區(qū)域行業(yè)發(fā)展不適應、教學評價重成績等問題。修訂江蘇省連云港中等專業(yè)學校2014級動漫專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案并進行實證研究，提高了學生就業(yè)率和滿意率，提升了教師的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意經(jīng)濟;動漫專業(yè);技能型人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）36-0044-05

創(chuàng)意經(jīng)濟又稱為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是以創(chuàng)新、個人創(chuàng)造力、文化藝術(shù)對經(jīng)濟進行支持與推動的新興理念和經(jīng)濟實踐。進入21世紀，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)由于環(huán)境資源破壞小、科技程度高的特點，在產(chǎn)業(yè)競爭中占有明顯優(yōu)勢，成為國民經(jīng)濟的重要組成部分，具有極大的經(jīng)濟開發(fā)價值。動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的重要組成部分，是一種以“創(chuàng)意”為核心，以動畫、漫畫為表現(xiàn)形式，以各類媒體為傳播載體的完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。它對于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有重要的意義。

連云港市的動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，2011年開始著手建設第一個動漫產(chǎn)業(yè)園——酷歌動漫產(chǎn)業(yè)園，但相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展不完善。以位于連云港市的動漫公司及相關(guān)的文化傳媒公司、影視公司等17家公司為調(diào)研對象，其中有13家是中小型私營企業(yè)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，連云港市動漫產(chǎn)業(yè)具有起步晚、公司規(guī)模小、原創(chuàng)作品少、經(jīng)營領(lǐng)域多元化、人才結(jié)構(gòu)年輕化、人員學歷低層化的特點。

一、創(chuàng)意動漫產(chǎn)業(yè)人才需求的特點

（一）中小型企業(yè)是創(chuàng)意動漫產(chǎn)業(yè)人才需求的主體

江蘇省動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自2004年開始迅猛發(fā)展，先后建立了6個動漫基地，主要集中在滬寧線地區(qū)，形成了很強的競爭力。由于動漫行業(yè)具有生產(chǎn)營銷周期長、投入大、回收慢、風險高的特點，私營的大型動漫公司生存發(fā)展相當困難，因此動漫公司基本為中小型企業(yè)。

（二）技術(shù)藍領(lǐng)層是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求的主要層次

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才可分為技術(shù)藍領(lǐng)、創(chuàng)造白領(lǐng)和復合金領(lǐng)3個層次。動畫片制作流程有前期策劃、中期制作和后期合成，人員需求呈現(xiàn)“兩頭”（前期策劃、后期合成）小，中間（技術(shù)制作）大的狀態(tài)，“兩頭”需要具有較高文化和藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)造型人才——創(chuàng)造白領(lǐng)，中間制作部分則需要技術(shù)精湛的制作人才——技術(shù)藍領(lǐng)。技術(shù)藍領(lǐng)成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求的主要層次。技術(shù)藍領(lǐng)層主要從事專業(yè)軟件操作，如Flash等軟件的操作，應具備基礎的動畫制作知識、熟練的軟件操作能力和一定的創(chuàng)造力。

（三）動漫行業(yè)技能型人才需求的專業(yè)崗位確定性強

在動漫制作過程中，每個工作崗位對應的崗位任務、專業(yè)知識和技能要求各不相同。企業(yè)招聘信息中對崗位人員明確提出職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和基本技能等方面的要求。

二、動漫專業(yè)技能人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟對接中存在的問題

中職學校的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，但是當前職業(yè)教育體系的不完善，造成中職學校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟契合度不高。通過對江蘇省連云港中等專業(yè)學校動漫專業(yè)2010級和2011級共40名畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校動漫專業(yè)技能型人才培養(yǎng)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）人才培養(yǎng)定位與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)度不夠緊密

近幾年是動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展時期，中職學校的專業(yè)開設、發(fā)展歷程與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展進程并不十分吻合，學校缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展促進作用的認知，培養(yǎng)的人才無法服務區(qū)域經(jīng)濟，形成學生畢業(yè)容易就業(yè)難的局面。

（二）人才培養(yǎng)目標與行業(yè)的實際發(fā)展不協(xié)調(diào)

動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標含糊，無法為中職學校的人才培養(yǎng)提供專業(yè)、完善、契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的指導，畢業(yè)生薪酬低、就業(yè)率低、專業(yè)對口率低和社會認可度低，這在一定程度上制約了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）專業(yè)課程設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求不匹配

中職學校動漫專業(yè)開設的專業(yè)技能課程廣而泛。在能力培養(yǎng)上，學校的實際教學和課程設置過于重視學生的技術(shù)能力，忽視了對學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生懂技術(shù)不懂藝術(shù)，缺少創(chuàng)新意識，學生所學內(nèi)容無法融入企業(yè)的項目開發(fā)工作中。

（四）教師專業(yè)能力與區(qū)域行業(yè)發(fā)展不匹配

動漫專業(yè)教師多是計算機專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、文學專業(yè)、藝術(shù)設計專業(yè)出身，往往是從學校畢業(yè)就直接開始教學，他們專業(yè)技能較強，但缺少行業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，在作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性和技術(shù)性的呈現(xiàn)上較為欠缺。

（五）教學評價重成績輕多元化綜合評價

學校對學生的評價方式單一，側(cè)重對學習成績或者專業(yè)技能的考核，忽視了過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、自評和他評相結(jié)合、考核成績和綜合能力評價相結(jié)合，導致學生專業(yè)發(fā)展不全面。

三、2014級動漫專業(yè)技能人才培養(yǎng)的策略分析

（一）圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展明確人才培養(yǎng)定位

對連云港市動漫行業(yè)及相關(guān)行業(yè)17家公司的工作內(nèi)容和人才需求的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實際從事動漫制作的公司只有4家，所經(jīng)營的動漫產(chǎn)品以外包項目為主，動漫原創(chuàng)作品很少。其他公司的經(jīng)營范圍除了二維、三維動畫制作外，還包括影視廣告制作、策劃創(chuàng)意設計、微電影、視頻剪輯制作等。因此，在2014級動漫專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案中，江蘇省連云港中等專業(yè)學校將人才培養(yǎng)方向定位為影視動漫設計制作及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新型、發(fā)展型、復合型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）圍繞企業(yè)人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標

在對連云港市動漫產(chǎn)業(yè)人才需求和江蘇省連云港中等專業(yè)學校動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行深入調(diào)研的基礎上，分析當?shù)貏勇髽I(yè)的人才需求、目前以及未來人才供求關(guān)系、動漫崗位對畢業(yè)生的要求等問題，將“懂藝術(shù)、精技術(shù)、能創(chuàng)新、會管理”四個核心內(nèi)容引入專業(yè)培養(yǎng)目標，最終確定了學校2014級動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標（如圖1所示）。

（三）圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標構(gòu)建課程體系，完善專業(yè)技能課程設置

為達到該專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合動畫生成制作過程中各工作崗位技能要求和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建以“四核”專業(yè)目標為導向的動漫專業(yè)課程體系（如下頁表1所示）。

影視動畫制作流程可分為前期策劃設計、中期加工制造和后期合成三個階段，結(jié)合動畫企業(yè)崗位能力需求，完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)技能核心課程設置：前期策劃設計環(huán)節(jié)開設的課程有素描、色彩、動畫原理、造型與場景設計、影視作品賞析;中期加工制作環(huán)節(jié)開設的課程有Photoshop、二維動畫Flash制作、Maya模型基礎、Maya角色設計、3D Max和卡通漫畫設計;后期合成環(huán)節(jié)開設的課程有影視剪輯Premiere、影視特效After Effects（如下頁圖2所示）。

（四）圍繞崗位能力要求改革教學方法

在實際教學中專業(yè)技能課通常采用傳統(tǒng)的教師講授法，忽視了對學生主動探究能力、解決問題能力和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，學生獨立完成案例的能力較差。改革傳統(tǒng)教學方法，引入企業(yè)真實案例以建立綜合案例資源庫，建立“教·學·賽”互動機制，通過采用嘗試教學法培養(yǎng)學生自主探究的學習能力、采用混合教學法進行線上線下教學、在社團活動中引入創(chuàng)新教育等途徑，提升學生專業(yè)核心技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的專業(yè)核心技能在學校和企業(yè)之間的無縫對接。

1.嘗試教學法培養(yǎng)學生自主探究學習能力。

以Flash動畫設計與制作課程為例，以能熟練應用Flash軟件技術(shù)進行動畫短片制作為目標，教師對教材內(nèi)容與實際崗位工作需求進行整合，設計成教學項目，以“嘗試”為核心思想，進行逆向教學設計，并將教學過程分為三個階段。

前期準備：教師整合教學內(nèi)容，設計教學項目，制定項目目標評價表。

教學實施過程：教師明確任務，分解項目，提出任務要求。學生小組結(jié)合任務目標探究任務內(nèi)容，自查知識技能;結(jié)合課本進行自學，嘗試探索任務。在任務完成過程中，對遇到的問題或未掌握的知識技能，學生通過小組討論或者請教教師加以解決。教師根據(jù)學生的反饋情況有針對性地進行重點講解。項目制作完成后展示作品，進行學生自評、組內(nèi)互評和教師評價。

效果反饋：教師結(jié)合項目評價表，依據(jù)企業(yè)項目職責標準進行評分，充分調(diào)動了學生的學習積極性，整個教學過程緊湊而充實。學生的自主學習探究能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升，專業(yè)技能水平和實際應用能力得到較大提高，語言溝通能力也得到了很好的鍛煉。

2.混合教學法提升學生專業(yè)核心技能。

通過網(wǎng)絡平臺建立二維動畫Flash課程、三維動畫Maya、影視后期特性After Effects專業(yè)核心課程等網(wǎng)絡課程，上傳教學視頻、教案、學案，實現(xiàn)學生課上、課后、線上、線下的混合學習。學生在技術(shù)練習、項目實踐操作中可以隨學隨問，實時解決學習過程中遇到的難題。學生的專業(yè)技能水平得到顯著提升，項目實踐作品的完成度有了較大提高。

3.社團活動開發(fā)學生創(chuàng)新能力。

以社團為小單元，將創(chuàng)新教育從日常課堂教學引申到課后活動中，使其貫穿整個教學過程。以2014級動漫專業(yè)學生為主，結(jié)合不同專業(yè)成立了4個社團：以動漫專業(yè)、平面專業(yè)和旅游服務專業(yè)為主的DM視傳社團，以動漫專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)為主的ACT動漫社團，以動漫專業(yè)、機電一體化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)為主的產(chǎn)品設計社團，以動漫專業(yè)和化工專業(yè)為主的極客社團。在社團指導教師（動漫專業(yè)教師）的引領(lǐng)下實現(xiàn)跨專業(yè)合作，4個社團的創(chuàng)新作品先后多次在國家、省市級創(chuàng)新大賽中獲獎，涉及的項目有調(diào)研報告、創(chuàng)意作品設計、機械產(chǎn)品設計等。通過社團組織一系列的創(chuàng)新活動，實現(xiàn)教學實踐、職業(yè)技能的互動，充分調(diào)動學生在專業(yè)團隊合作、知識技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的學習積極性和創(chuàng)造性，提高了學生的專業(yè)認知，鍛煉了學生專業(yè)核心技能的應用能力。

（五）圍繞區(qū)域行業(yè)發(fā)展要求提升教師專業(yè)能力

以賽促教是提升教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的有效途徑。通過參加信息化教學大賽和技能大賽引導教師改進教學方法、鉆研專業(yè)技能，連續(xù)五年參賽使得動漫專業(yè)教師的教學能力、專業(yè)技能水平、創(chuàng)新能力和職業(yè)實踐能力得到了較大的提升。

參加企業(yè)實踐是提升教師行業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識的最佳途徑。教師走進動漫企業(yè)，參與真實的項目案例制作，親身體會作品創(chuàng)作設計過程中所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并引入教學，實現(xiàn)實踐教學和課堂教學的融合，凸顯了職業(yè)實踐技能在人才培養(yǎng)中的核心地位。

（六）圍繞教學活動構(gòu)建多元綜合評價體系

多元評價體系強調(diào)過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合、自評和他評相結(jié)合、專業(yè)技能評價與職業(yè)素養(yǎng)評價相結(jié)合。政府、學校、行業(yè)中的每個參與者都是考評體系中的一員。多元評價體系采取校企共同參與的開放式考評，主要采用日常教學管理考核、專業(yè)水平能力評估、績效就業(yè)獎勵機制，實行教學考評與學分制、生產(chǎn)過程相結(jié)合，實訓評價與國家職業(yè)資格認證相結(jié)合的考試體系。多元評價體系促進職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)核心技能、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程教學，帶動了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。