【摘 要】對當(dāng)前高職動漫教育復(fù)雜性進(jìn)行了分析，提出構(gòu)建分級制“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，真正讓學(xué)生與市場無縫對接。

【關(guān)鍵詞】動漫專業(yè) 分級制 互聯(lián)網(wǎng)+工作室

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0167-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”人才培養(yǎng)模式的可行性

（一）高職動漫人才培養(yǎng)的復(fù)雜性

動漫專業(yè)綜合性強(qiáng)，知識面廣，涉及科目多，從手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練到動畫制作各種軟件，專業(yè)門類橫跨傳媒類專業(yè)到計算機(jī)類專業(yè)，學(xué)習(xí)周期大大加長，哪怕是通過參加美術(shù)高考進(jìn)校的學(xué)生，有很好的手繪能力，也要有兩年左右的時間才能完成學(xué)習(xí)。最關(guān)鍵的是這些知識應(yīng)用于動漫商業(yè)作品時，是融合在一塊的，比如人設(shè)物設(shè)崗、三維動畫建模崗、后期特效崗等，不僅要求從業(yè)者會操作計算機(jī)軟件，更要求有很好的美術(shù)功底，因此公司無法向流水線的工廠學(xué)習(xí)，大規(guī)模招收學(xué)生到公司進(jìn)行頂崗。公司無法在合作期間快速實(shí)現(xiàn)收益，公司方多是不愿意也無法進(jìn)行校企合作。

其次，多數(shù)高職學(xué)校還處于生存（擴(kuò)規(guī)模）階段，生源類型多。目前廣西就有參加高考的高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、中職“2+3”中高職連讀生、沒有參加普通高考只是參加了高職單獨(dú)招生考試的學(xué)生等，這些學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不同、起跑線不一樣，在校期間所受的教育知識體系也有很大差別，部分學(xué)校動漫專業(yè)是文、理、藝混招，生源起點(diǎn)不一，整體素質(zhì)差別較大。學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)工作崗位的認(rèn)知多是一知半解或是錯誤的，部分學(xué)校的課程體系沿襲本科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大。

對于很多動漫類公司而言，受資金等因素影響，只是制作方，不是出品方，因此項(xiàng)目工期并不是由公司自己決定，就形成了“鐵打的公司流水的兵”現(xiàn)象。動漫制作是有工期的，工期性決定了動漫公司不可能招個新手進(jìn)來自己培養(yǎng)，從利潤最大化的角度出發(fā)，只能招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的。另外，我國很多地方動漫產(chǎn)業(yè)鏈并沒有形成，項(xiàng)目源頭無法保障，動漫公司明知自己人力資源短缺，卻又沒辦法與學(xué)校開展人才培養(yǎng)合作。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代生態(tài)環(huán)境十分適合數(shù)字化動漫設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)提速，4G應(yīng)用與互聯(lián)網(wǎng)金融交易的普及，使得動漫行業(yè)中以工作室為單位的從業(yè)者可以打破地域、工作方式的限制。動漫設(shè)計的內(nèi)容是生成數(shù)字化靜態(tài)或動態(tài)的產(chǎn)品，絕大多數(shù)的小型動漫項(xiàng)目都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程化生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了從業(yè)者以更靈活的時間、更遠(yuǎn)的距離，通過互聯(lián)網(wǎng)完成“收件、溝通、設(shè)計、發(fā)貨”生產(chǎn)流程，客戶在任何地方利用互聯(lián)網(wǎng)比稿、審稿，降低成本，服務(wù)質(zhì)量卻沒變。在校生在工作室通過網(wǎng)絡(luò)承接項(xiàng)目，溝通項(xiàng)目進(jìn)度與要求，再通過網(wǎng)絡(luò)交付給客戶，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目生產(chǎn)、產(chǎn)品交付并獲取報酬。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代生態(tài)環(huán)境十分適合數(shù)字化的動漫設(shè)計，這為動漫類專業(yè)在校生以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，依托工作室參與動漫項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了可能。

（三）創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)需要

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，要求學(xué)生首先要有創(chuàng)新的態(tài)度，這個態(tài)度包括決策力、領(lǐng)導(dǎo)力、承擔(dān)風(fēng)險與非常規(guī)思維；二是具備基礎(chǔ)技能與學(xué)術(shù)；三是正確的倫理觀；四是掌握包括溝通能力、期望與激情的社會基本技能。高職培養(yǎng)的人才要適應(yīng)時代的需求，就必須改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，因?yàn)楝F(xiàn)有的課堂大部分是按學(xué)科、知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”培養(yǎng)模式

（一）分級制的“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”結(jié)構(gòu)

為了有效地解決高職動漫人才培養(yǎng)的復(fù)雜性問題，可以采取分級制“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，此模式“市場為導(dǎo)、優(yōu)差兼顧、因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新、培養(yǎng)職業(yè)心智”，貫穿一至三年級。

所謂分級，即按動漫工作的需求分級組建工作室，其中一級工作室屬基礎(chǔ)性的，有數(shù)字?jǐn)z影工作室、插（漫）畫工作室、數(shù)字三維模型工作室；二級工作室屬應(yīng)用型、綜合性強(qiáng)的，有二維動畫工作室、三維動畫工作室、影視制作工作室等，工作室全部由“雙師型”教師指導(dǎo)。這樣，既有豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師、二級工作室培養(yǎng)技術(shù)出色的學(xué)生“產(chǎn)品級”技藝，又有一級工作室引領(lǐng)沒有基礎(chǔ)的大部分學(xué)生邁入行業(yè)的大門。

一級工作室的核心任務(wù)是專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，以學(xué)習(xí)動漫典型工作任務(wù)基礎(chǔ)技能為主，出發(fā)點(diǎn)在于讓學(xué)生迅速清楚將來的工作是什么，有什么典型工作任務(wù)，讓學(xué)生職業(yè)心智迅速成熟，讓學(xué)生的愛好與專業(yè)結(jié)合，發(fā)揮其特長，如讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)圖、色彩搭配、數(shù)字繪畫以及圖像處理等專業(yè)知識。因此選拔本級工作室人員時優(yōu)先考慮學(xué)生的專業(yè)特長，對專業(yè)技術(shù)興趣度高，有一定的自學(xué)能力，考試成績僅作參考，不作標(biāo)準(zhǔn)，以面試、通識能力、專業(yè)知識面考察為主。以工作室為單位建立“開放式”團(tuán)隊(duì)，學(xué)生可以在進(jìn)校后或是半年后選擇進(jìn)入，不分年級、不分班級，每個工作室團(tuán)隊(duì)均由學(xué)生自行選出一名合適的成員作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

學(xué)生在一級工作室出色完成一定的項(xiàng)目后，可以進(jìn)入與之關(guān)聯(lián)的二級工作室。二級工作室的核心是以市場標(biāo)準(zhǔn)為要求，商業(yè)運(yùn)作為抓手，實(shí)踐典型商業(yè)工作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有方向，培養(yǎng)學(xué)生動漫項(xiàng)目策劃、劇作、設(shè)計、制作、輸出等相關(guān)崗位綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的溝通能力、商務(wù)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。因此指導(dǎo)教師必須是“雙師型”，具備一線工作經(jīng)歷，特別是要有近年參加過相關(guān)商業(yè)項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，同時具有良好的表達(dá)能力、技術(shù)指導(dǎo)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。指導(dǎo)教師通過“帶徒弟”的形式來開展工作，學(xué)生在工作室中完成學(xué)生到從業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者的蛻變，不僅收獲專業(yè)知識與技能，同時獲得了團(tuán)隊(duì)工作能力、個人管理能力、學(xué)術(shù)研究能力與商業(yè)能力等多種能力和品質(zhì)的綜合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

工作室屬于對學(xué)生的個性化教學(xué)，因材施教，能極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。它與正常的課堂教學(xué)不矛盾，學(xué)生可以充分地利用業(yè)余時間參與工作室項(xiàng)目，如遇工期較長的項(xiàng)目，可以合理調(diào)整課堂教學(xué)或是以學(xué)分置換。

（二）工作室項(xiàng)目來源

工作室必須有項(xiàng)目，項(xiàng)目來源多是面向客戶承接、承接外包。在校生的工作室又有它的特殊性，目前真實(shí)項(xiàng)目來源有三方面：一是通過學(xué)校、老師從傳統(tǒng)市場承接的動漫類項(xiàng)目。二是借助互聯(lián)網(wǎng)，利用微信、QQ等社交平臺或是58同城等服務(wù)類平臺，學(xué)生可以直接承接網(wǎng)友的項(xiàng)目，也可以參加類似豬八戒網(wǎng)等威客平臺項(xiàng)目投標(biāo)，這是目前最可行最主要的方式。三是開發(fā)動漫原創(chuàng)。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目時要對身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，具有公司員工的素質(zhì)，自覺嚴(yán)格遵守動漫制作公司的工作流程和規(guī)范。

三、工作室管理與學(xué)生考核

工作室成員采取面試、通識通力考核的方式錄用，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生動漫職業(yè)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生原創(chuàng)動漫項(xiàng)目。工作室是一間小型準(zhǔn)動漫公司，因此需要制訂適合工作室特點(diǎn)的各種制度，制度上墻，強(qiáng)化工作室成員的紀(jì)律意識、服務(wù)意識。

對工作室團(tuán)隊(duì)的考核分兩層，一是考核工作成果（職業(yè)技能），以成員在最終完成的動漫產(chǎn)品或在項(xiàng)目中所起的作用為標(biāo)準(zhǔn)，二是考察成員的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)意識和職業(yè)作風(fēng)等。

分級制工作室模式有效地實(shí)施因材施教，讓學(xué)生因興趣而學(xué)，避免學(xué)生沉溺游戲，學(xué)有所成，在校時就有較成熟的職業(yè)心智，避免一入職場就茫然。可以避免一些學(xué)校因“雙師型”教師、硬件設(shè)施的不足引起的多種問題，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)個性，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，回歸高職教育的根本目的，最終培養(yǎng)出“知識、技能、態(tài)度”三位一體的高級應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周鑫，李志強(qiáng)，嚴(yán)斌. 基于工作室項(xiàng)目的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].美術(shù)界，2015（5）

[2]李曉靜，郭飛燕.工學(xué)結(jié)合模式下高職動漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）

【作者簡介】覃海川（1976— ），男，廣西貴港人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：三維動畫及影視后期。

（責(zé)編 丁 夢）