摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，其能夠最大限度地尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于初中數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師需要合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.136

新課程改革中要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，復(fù)雜難懂，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，且課堂教學(xué)速度較快，學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有較大難度。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠適應(yīng)新課程改革的教學(xué)趨勢(shì)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的就是教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生制作課件，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。學(xué)生利用課余時(shí)間觀看課件，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握。在課堂上通過(guò)與其他學(xué)生的交流溝通，探究在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)小組成員之間的互相幫助及時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于較難的問(wèn)題，教師需要及時(shí)講解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的交流能力和小組合作能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）課前備課

為保證學(xué)生能夠在課下根據(jù)課件內(nèi)容對(duì)課堂上需要掌握的重要內(nèi)容進(jìn)行把握，教師必須加強(qiáng)課前備課。這就需要教師能夠深入地對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行研究，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，并對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，在此基礎(chǔ)上合理為學(xué)生進(jìn)行課件的制作。教師可以錄制微課視頻，在微課中向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，并合理地為學(xué)生布置思考問(wèn)題。教師也可以通過(guò)制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看微課內(nèi)容和按照導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，能夠把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此外，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，最重要的就是能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)不同，所以教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行任務(wù)布置，比如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，思維緩慢的學(xué)生，教師僅僅需要讓其在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握重點(diǎn)的概念、定義即可。以此保證學(xué)生在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的提升是保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最主要因素，所以這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從教授教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向教授教學(xué)方法，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最主要方式，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要合理為學(xué)生分配小組，讓小組成員能夠根據(jù)事先預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，并以“幫助我們的朋友”的主題活動(dòng)，讓小組成員對(duì)組內(nèi)成員在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)積極跟隨小組討論進(jìn)度進(jìn)行思考，能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力?？梢?，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)中不可或缺的角色，雖然翻轉(zhuǎn)課堂要求教師能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是依然要求教師能夠發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。由于初中生思維意識(shí)并不成熟，且初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生不能系統(tǒng)化地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決。這就需要教師能夠參與到學(xué)生的課堂討論與探究環(huán)節(jié)中，作為探究成員之一，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找尋最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法和最快捷的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，在拉近師生之間距離的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，想要合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就必須合理進(jìn)行課前備課。為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要以小組合作學(xué)習(xí)為主要方式，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：李艷榮（1981.3— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。