摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語在日常生活和工作當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)從小學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇符合其認(rèn)知水平的閱讀材料，并且讓學(xué)生了解怎樣閱讀，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而最大化地通過英語閱讀學(xué)習(xí)知識，拓寬自己的視野，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語閱讀;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.112

近幾年，隨著教學(xué)改革的大力推進(jìn)，小學(xué)英語高年級的教學(xué)模式和方法也得到了相應(yīng)的改善。閱讀能力是綜合能力的一個(gè)方面，所以越來越多的教育學(xué)者對小學(xué)英語閱讀能力十分關(guān)注。培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的能力不但能夠加深小學(xué)生對英語課堂的參與度，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而提升學(xué)生綜合語言能力的理解和應(yīng)用，使得我國小學(xué)英語教學(xué)水平更上一個(gè)臺階。

如何培養(yǎng)小學(xué)高年級英語閱讀能力呢？教師要積極尋找具體措施。

一、選擇合適的英語讀物

當(dāng)前很多小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，主要依據(jù)的材料是英語課本，這就使得英語閱讀涉及的領(lǐng)域非常狹窄，不利于擴(kuò)充小學(xué)生的知識視野。同時(shí)學(xué)生在私底下并沒有英語閱讀的習(xí)慣，僅僅在課堂上，在教師的監(jiān)督之下才能進(jìn)行英文閱讀，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為小學(xué)生選擇合適的英文閱讀材料。對于英語閱讀的選擇時(shí)，關(guān)鍵在于文章對于小學(xué)生的難易程度，以及能夠有效吸引學(xué)生的注意力。所以說，小學(xué)英語閱讀材料應(yīng)當(dāng)注重其故事性、趣味性。在課堂上，小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分角色進(jìn)行英文朗讀，通過這種方式將學(xué)生帶入到故事情境當(dāng)中，再通過一步一步地引導(dǎo)讓學(xué)生體會文章的中心思想、人物感情等。在課下，小學(xué)英語教師可以要求學(xué)生進(jìn)行英文課外閱讀，學(xué)生可以自行閱讀，也可以在家長的陪同之下完成閱讀。然后小學(xué)英語教師可以在課堂上隨機(jī)向?qū)W生提出問題，比如“簡單地介紹一下故事”“故事的中心思想是什么？”等等，這樣一方面是為了督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，另一方面是為了檢查學(xué)生的閱讀理解情況。最后教師再根據(jù)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，酌情為學(xué)生介紹其中的重點(diǎn)問題。

二、開展問題式教學(xué)

小學(xué)英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)可以采用問題式教學(xué)法，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，并且跟隨教師的思路深入地理解文章，從而幫助學(xué)生充分地理解文章，同時(shí)提升學(xué)生對于英語閱讀的興趣程度。例如，教學(xué)英語課文Reading colors and moods.那么在開始教學(xué)前的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出問題：what is your favorite color？tell me why.這個(gè)問題可以直接將學(xué)生帶入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生集中于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候教師可以要求學(xué)生自行閱讀課文，然后提出第二個(gè)問題：Do you think the color can change your mood？If so，give me a example.提出這個(gè)問題，主要是要求學(xué)生根據(jù)課文閱讀以及個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)提出個(gè)人對于文章的理解和看法，通過學(xué)生廣泛的討論，有助于課文講解的逐步推進(jìn)。所以小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分備課，設(shè)計(jì)一系列精巧的、適當(dāng)?shù)膯栴}，逐步引起學(xué)生對于課文閱讀的興趣，同時(shí)加深學(xué)生對于文章的理解程度。

學(xué)生閱讀信息、提取關(guān)鍵信息、理解中心思想，這是一個(gè)由淺到深的挖掘信息的一個(gè)過程。教師在對學(xué)生進(jìn)行問題式教學(xué)時(shí)，也要注意從淺入深，逐步提升問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考文章的含義，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力。

三、重視對于良好的英語閱讀氛圍的建設(shè)

通過對教室甚至于校園的環(huán)境、氛圍以及風(fēng)氣等各方面的建設(shè)，能夠?qū)W(xué)生施以閱讀的影響，能夠在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的習(xí)慣。所以教師應(yīng)該重視對于班級乃至整個(gè)學(xué)校的有關(guān)英語閱讀物理環(huán)境的建設(shè)，在校園和教室里增加一系列的書架，購買大量的英語讀物，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，進(jìn)而填補(bǔ)由于課堂內(nèi)部英語教材素材的局限性。具體來講，可以為小學(xué)生專門增設(shè)一個(gè)兒童英文讀物的閱讀室，然后定期采購一些英文童話書、報(bào)紙、漫畫等等，如果可以的話，還可以向國外大量引入原版的英文兒童文學(xué)讀物，然后根據(jù)各種書的種類以及書中所涉及的詞匯的難易程度進(jìn)行分類擺放，以便使擁有不同水平的學(xué)生進(jìn)行自主選擇。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教育也逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化，我們可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備了解更多的課堂資訊，將文字課堂以更多更有趣的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以大幅度提升閱讀教學(xué)的趣味性，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

近年來，我國一直深入推行新課程改革，對于小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的要求。在英語閱讀教學(xué)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平為學(xué)生挑選合適的課內(nèi)課外讀物，提升學(xué)生的閱讀面;同時(shí)在課堂上開展問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章;最后為學(xué)生構(gòu)建良好的英語閱讀氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)英文閱讀習(xí)慣。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，從而主動地進(jìn)行課內(nèi)課外英文閱讀，不斷提升自我，讓學(xué)生通過閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)更加廣闊的天空、更加浩瀚的藍(lán)天。

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作者簡介：李轉(zhuǎn)兄（1976.6— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。