摘 要：語文學習是學生學習其他科目的重要基礎，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。基于此，本文主要對小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力進行重點探討。以期進一步推動學生發(fā)展，提高其語文學習能力。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.129

閱讀是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，需要教師加強引導，特別是閱讀技巧和方法方面，確保能夠有效提升學生語文綜合能力。因此，教師在語文閱讀教學過程中，需結(jié)合實際，采取有效措施培養(yǎng)學生語文閱讀能力，滿足學生學習需求，從而使其獲得更大的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

（一）有利于學生鞏固和理解所學知識

在小學語文教學中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠顯著提高學生對所學文字、詞語等基礎知識的理解。對于學生而言，所謂的理解能力就是在認讀文字的基礎上，根據(jù)原有知識，經(jīng)過一系列頭腦思維活動后，掌握文章詞句的意義的能力。因而在實際教學中，教師評價學生閱讀能力主要是根據(jù)學生理解能力的高低而進行的。

（二）有利于學生養(yǎng)成良好的語言表達能力

培養(yǎng)學生語文表達能力是教師教學工作重點，需要教師予以足夠的重視。在具體教學中，教師要能夠充分利用課堂教學的各個時機讓學生解釋課文中出現(xiàn)的詞句，概括文章段落大意。教師可采用課堂討論的形式讓學生表達對文章的見解。通過這種方式，不僅在一定程度上鍛煉了學生的語文表達能力，同時還激發(fā)了學生學習語文這門課程的積極性和主動性。

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重視不足

由于長期受應試教育的影響，多數(shù)小學語文教師在教學工作中并不注重對學生在閱讀方面的教學，只是讓學生學習課本中的主要生詞和文字。如，有些教師在實際教學工作中，會讓學生對課文進行朗讀，讓其摘出文章主要生詞，教師教會學生認識這些字詞即完成教學工作。這種教學形式不僅無法提升學生閱讀能力，還影響學生學習效果。長期下去勢必影響語文教學工作的發(fā)展。

（二）開展范圍比較狹窄

針對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，教師不能夠局限于教材和課堂中，還需重視對學生視野的開拓。但是結(jié)合實際來看，部分教師并沒有根據(jù)學生需求對閱讀范圍進行適當擴展。原因是在閱讀教學中過多引入課本之外的內(nèi)容，容易分散學生的注意力。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的具體策略

（一）加強詞句訓練

作為小學語文教師，在提升學生語文閱讀能力時還需注重語文基礎能力的提升。這不僅是學生學習語文的重要基礎，同時還是提高學生閱讀能力的重要保障。眾所周知，文章是由多個字詞組成的，所以要理解文章和句子必須要從理解字詞開始。為此，教師在教學過程中首先要讓學生對文章進行朗讀，自己找出文章中比較難以理解的字詞，并對其進行標注。之后，教師對學生問題進行集中講解。此外，教師還要針對文章中比較隱晦的句子進行詳細講解，特別是一些固定語句。例如，在給學生講解《草原》這篇文章時，文章中描寫了草原景象，教師在講解前可引導學生進行想象，并將其代入文章中。最后將學生的語言與作者語言進行比較，促使學生能夠更加深入地理解文章主要思想。

（二）掌握正確的方法

結(jié)合實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學生在閱讀上并不存在困難，但是卻很少能做到高效閱讀。這種情況出現(xiàn)的主要原因就是缺乏正確的閱讀方法。一般來說，閱讀常用的有兩種方式，即精讀和略讀。略讀就是對文章內(nèi)容進行快速閱讀。這種閱讀方式，主要應用在快速理解文章大意和對作者簡介閱讀等方面。而精讀則需要學生在閱讀過程中保持較為清醒的頭腦，能夠根據(jù)文章中的上文和下文來掌握文章整體內(nèi)容。為此，教師在語文閱讀教學中要注重對學生在方法上的掌握，以此來進一步提高學生語文閱讀水平。

（三）設置閱讀任務

多數(shù)小學生對事物具有較強的好奇心，因而教師在語文教學上可根據(jù)這一特點，為其設置相應的閱讀任務。在閱讀課中可根據(jù)實際情況增添“任務閱讀”環(huán)節(jié)。這樣做極大地破除了傳統(tǒng)閱讀教學中存在的弊端。簡單來說就是將學生由被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。為此，教師可在課前為學生設置相應的問題，引導學生在對文章閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)答案。在此過程中，教師還要加強與學生的互動，以避免學生注意力分散。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，對推動學生發(fā)展具有重要意義。因而語文教師要根據(jù)學生實際情況選擇合適的方法，加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。通過本文的深入探討，教師在培養(yǎng)策略中可按照上述方式進行，即加強詞句訓練、掌握正確的方法、設置閱讀任務等。運用這些方式，不僅可以有效提高學生語文閱讀能力，同時還能極大地提高課堂教學效果和教學效率，滿足新課程要求。

參考文獻：

[1]趙桂萍.關于小學語文課堂教學中評價語的運用思考[J].學周刊，2019（2）.

[2]歷艷艷.試論小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（上），2016（10）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 錢小燕（1985.9— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。