摘 要：初中階段的歷史教育作為義務(wù)教育項目中的一項基礎(chǔ)教育，也受到了人們的廣泛重視。文史結(jié)合法應(yīng)用于初中階段歷史教學(xué)活動的開展中，不僅有利于歷史教學(xué)活動的創(chuàng)新，而且還能增加初中階段學(xué)生開展歷史學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對文史結(jié)合法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：文史結(jié)合法;初中階段;歷史教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.081

文史結(jié)合法在初中歷史教學(xué)活動開展過程中的應(yīng)用，就是在歷史教學(xué)活動的開展過程中運(yùn)用一定的文學(xué)知識案例，對歷史知識點(diǎn)展開相應(yīng)的講解，這樣不僅能夠豐富歷史教學(xué)活動的開展內(nèi)容，而且還能培養(yǎng)初中階段學(xué)生良好的人文精神。為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、利用相關(guān)文學(xué)作品使歷史事件變得更加生動形象

初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的歷史知識相對較為繁雜，同時歷史是根據(jù)真實的歷史人物、歷史現(xiàn)象以及相應(yīng)的歷史事件進(jìn)行一種單純且不帶任何感情色彩的文字?jǐn)⑹觯踔须A段學(xué)生在開展歷史知識學(xué)習(xí)活動時，往往會感到非常的枯燥和乏味，難以充分激發(fā)初中階段學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。 而文學(xué)作品通?？梢詫⑾鄬菰锓ξ兜臍v史知識描述轉(zhuǎn)化得栩栩如生，將單調(diào)乏味的歷史知識轉(zhuǎn)化得更為生動有趣，從而充分激發(fā)初中階段學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。

在初中階段歷史教學(xué)活動的開展過程中，教師可以將文學(xué)作品應(yīng)用到相關(guān)歷史知識的講解中，初中階段學(xué)生對相關(guān)歷史知識展開探究活動，以此來充分激發(fā)學(xué)生對歷史知識的熱愛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識主動性和積極性。例如，教師可以在開展歷史教學(xué)活動的過程中，利用相關(guān)的文學(xué)作品來展開歷史事件或歷史案例的講述，以此來使相對枯燥的歷史事件或歷史案例變得更加生動有趣[1]。例如，對“開元盛世”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以借助《長恨歌》側(cè)面表達(dá)出當(dāng)時唐朝的繁榮景象，從而反映出“開元盛世”的境況，讓學(xué)生全面且細(xì)致了解唐朝的興起與衰落。

二、利用相關(guān)文學(xué)作品使歷史人物形象變得更加生動

文學(xué)作品是作者經(jīng)過一系列的藝術(shù)手法加以加工獲得的，在開展歷史教學(xué)活動的過程中，教師可以運(yùn)用文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，在所創(chuàng)建的歷史情境中使相應(yīng)的歷史人物和歷史事件變得更加活化，借助歷史事件或人物對學(xué)生實施思想教育，從而有效促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升[2]。例如，對“三國鼎立”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分認(rèn)知三國時期，教師在開展教學(xué)活動的過程中可以引用《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學(xué)生能夠通過這首詞中氣勢磅礴的語句，來感知周瑜在赤壁之戰(zhàn)中所表現(xiàn)出的英姿颯爽，同時生動展現(xiàn)出赤壁之戰(zhàn)的激烈程度，之后教師再根據(jù)教材中赤壁之戰(zhàn)的描寫，作出相應(yīng)的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生能夠充分了解赤壁之戰(zhàn)，同時詳細(xì)了解赤壁之戰(zhàn)中的著名歷史人物，理解赤壁之戰(zhàn)對當(dāng)時歷史發(fā)展所產(chǎn)生的意義[3]。

三、利用相關(guān)文學(xué)作品來充分激發(fā)學(xué)生對歷史的探究興趣

在開展歷史教學(xué)活動的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探究興趣。在相關(guān)的文學(xué)作品中，有許多內(nèi)容都是對相關(guān)歷史知識栩栩如生的描寫，同時抒發(fā)了作者的思想感情，而文學(xué)作品中這些文字的運(yùn)用通常都能夠發(fā)揮引人入勝的作用，充分激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探究興趣[4]。在初中階段歷史知識教學(xué)活動的開展過程中，教師可以利用文學(xué)作品的這種特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探究熱情。例如，對“明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與‘閉關(guān)鎖國”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)：自明朝中期以來，一些紡織業(yè)發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)出現(xiàn)了雇傭關(guān)系，這是一種具有典型代表的資本主義生產(chǎn)關(guān)系。文學(xué)作品《警世恒言》主要講述了一對夫婦通過經(jīng)商，最后發(fā)家致富的故事。而這正是資本主義產(chǎn)生的典型表現(xiàn)。教師可以將這個故事融入到歷史教學(xué)活動的開展中，讓學(xué)生探究一下，為什么資本主義會在江浙地區(qū)興起，同時讓學(xué)生詳細(xì)研究一下為什么這種資本主義生產(chǎn)關(guān)系沒有得到進(jìn)一步的發(fā)展壯大。實施這樣的歷史教學(xué)活動，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對明清歷史知識的認(rèn)知，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

文史教學(xué)法是加法，應(yīng)用于初中階段歷史教學(xué)活動的開展中，不僅能夠豐富初中階段學(xué)生的歷史知識儲備，而且還能實現(xiàn)初中階段學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高初中階段歷史教學(xué)活動的開展質(zhì)量。

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[4]查德富，李文英.文、史、政教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育——?dú)v史教育中的素質(zhì)教育[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2001（12）：57.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張翠秀（1984.7— ），女，漢族，山東膠州人，二級教師，研究方向：歷史文史結(jié)合法教學(xué)。