劉秀妮

[摘 要] 新課程改革的深入推進，使教學目標也發(fā)生了改變，要求教師堅持以學生為主體，以促進學生全面發(fā)展為主要教學目標。而在我國廣大農村，尤其是一些偏遠的農村學校，其教學管理方式仍然比較落后，這關系到我國農村教育事業(yè)的發(fā)展，關系到我國居民整體素質的提高，因此，加強對農村小學教學的管理刻不容緩。

[關鍵詞] 農村小學;教學管理;措施探討

隨著農村與城市的交流越來越多，農村家長也希望農村教育資源能像城市一樣豐富。但現(xiàn)實中的農村小學與城市小學相比還是有一定差距的，作為一名教育工作者，我們有義務把這種差距縮到最小，特別是在教學管理方面，要能夠克服一切困難，規(guī)范教學管理制度，充分尊重學生的個性發(fā)展，積極創(chuàng)新，保證每名學生能夠全面、健康地發(fā)展。

一、農村小學教學管理現(xiàn)狀

1.農村小學學生管理難度較大

與城市緊張的生活氛圍、殘酷的競爭壓力相比，農村學生自幼接觸到的生活環(huán)境就是輕松自由的，尤其是農村家長外出打工，把學生留給家里老人照看，進一步釋放了學生的天性，導致農村學生過于頑劣，不服管教，自制力較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣，非常不利于教師課堂管理工作的開展，要解決這個問題，農村教師就要付出更多的努力與汗水，逐步引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣與學習習慣。首先，教師要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，以生活實例來引導學生判斷哪些事情是正確的，哪些事情是錯誤的，接著，幫助學生尋找解決問題的方法，受家庭因素影響，很多學生遇到問題的第一反應就是通過武力來解決，教師要向學生講明暴力解決問題的害處，相比暴力解決問題，溝通交流最重要;最后，針對不同的學生的不同問題，教師可私下與學生談話，幫助學生逐一解決難題。“不落下每一位學生”始終是農村小學的教學標準，要爭取把每一位學生都培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

2.社會對農村教師評價不準確

以往人們對農村教師的印象就是教學水平不高。但是現(xiàn)如今，很多農村小學早已具備了符合國家標準的教學設備與設施，多媒體教學已在農村小學中普及，另外，一些農村小學師資力量雄厚，教師的專業(yè)水平與教學能力并不亞于城鎮(zhèn)教師，因此，社會各界應打破對農村教師的固有印象，以全新的態(tài)度來看待農村小學教師。

3.留守兒童問題需要農村教師來幫扶解決

眾所周知，留守兒童由于長期得不到父母的關愛，錯過了關鍵的個人成長期，導致農村留守兒童心理過于敏感脆弱，容易產生極端情緒。這就需要農村小學教師對留守兒童付出更多的愛，多與留守兒童交流，幫助留守兒童樹立生活的信心，教會留守兒童合理地釋放負面情緒，及時與留守兒童家長溝通交流，促成家校合作，還留守兒童一個天真、美好的童年。

二、加強農村小學教學管理的措施

1.堅持以“學生為本”的教學方針

學生是學習的主人，課堂教學要堅持以學生為主體，教師可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境來鼓勵學生積極主動地去思考問題、解決問題，促使學生養(yǎng)成主動學習、終身學習的好習慣。同時，教師要根據學生的學習能力分層次制訂教學目標，例如，對于學習能力較差的學生，要幫助他們掌握基礎知識;對于學生能力一般的學生，要引導他們運用已學到的知識來解決問題;對于學習能力較強的學生，注重他們能力的提升，鼓勵學生通過自主探究的方式解決問題，進而有效地提高班級整體的學習成績，促進學生的全面發(fā)展。

2.規(guī)范教學管理制度

現(xiàn)在很多教師在工作中都存在“不作為”的問題，認為無過就是功，因此，要通過制定有效的教學管理制度來提高教師工作的積極性，對于工作成績突出、表現(xiàn)優(yōu)異的教師要進行表彰，建立完善的獎勵機制，可以是獎金，也可以是旅游;對于工作消極、教學能力差的教師要提出批評，按照懲罰制度進行懲罰，可以是扣除獎金，也可以是要求教師撰寫工作整改報告，讓教師深刻反思自己在教學中的不足之處。

3.構建全新教學模式，提高師資水平

新課改對教師教學的各個環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，因此，要組織、帶動教師深入學習新課改的精神，鼓勵教師創(chuàng)新教學模式，以適應學生的學習要求;同時，大力提倡教師在授課過程中使用多媒體教學，實現(xiàn)授課方式的多樣化與現(xiàn)代化，拉近學生與教師之間的距離，調動學生學習的積極性。

在大力提倡素質教育的今天，農村小學一定要重視提升教師的教學水平，以打造優(yōu)秀的教師團隊為教學管理目標，為國家、為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質人才。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）