李翩翩

【摘要】文章首先介紹了小學語文隨文練筆的重要性以及應用現(xiàn)狀，然后介紹了小學語文隨文練筆的途徑，最后重點分析了隨文練筆教學的策略。應用隨文練筆方式進行小學語文教學可以培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生閱讀以及寫作的興趣。

【關鍵詞】小學語文;隨文練筆;學習興趣

隨著我國教育水平不斷提高，我國小學語文的教學模式發(fā)生了相應的轉變。小學語文的教學模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師授課變成了由學生引導課堂教學方向，重視提高學生的綜合素質以及表達能力。由于隨文練筆具有遷移性和反饋性，因此教師可以利用隨文練筆的方式進行習作教學，逐漸提高學生的寫作能力。

一、小學語文隨文練筆的重要性及現(xiàn)狀

（一）小學語文隨文練筆的重要性

小學語文隨文練筆的教學方式可以幫助學生積累生字以及語言知識，同時還能幫助學生正確認識自身學習狀況以及學習能力。教師在進行隨文練筆教學時，可以將習作練習同模仿教學相結合，有效增加學生的詞匯量。隨著詞匯量的增加，學生對語言的組織能力、積累能力以及遣詞造句的能力都會明顯提升，句子的美感也會有效增強。隨著隨文練筆教學的不斷進行，學生會逐漸消除害怕寫作的心理，同時還能積累大量的詞匯和語言，為今后的學習打下良好基礎。此外，學生還能在隨文練筆的學習中正確認識自己，及時改正自身在習作中的缺點，同時提高閱讀及寫作能力。例如教師在講到《憫農(nóng)》時，可以重點講解作者的寫作方式，讓學生學習寫作手法，意識到自身的不足之處，之后多多加強學習來提高個人能力。

（二）小學語文隨文練筆的現(xiàn)狀

由于語文學習是一個長期的過程，需要大量的知識積累，因此在短期內很難看到成果。教師不能因為沒有教學成果就放棄采用隨文練筆的教學方式。在寫作過程中，如何寫以及寫什么成為困擾學生的主要問題。語文學習就是利用文字將情感以及表達方式表現(xiàn)在書面上，而目前小學生只能觀察到自己身邊的事物，情感表達方式還不完整，很難清晰地描寫景物或者講述事情的經(jīng)過。目前小學生寫作的主要問題就是選材不夠新穎、中心思想不夠突出，語言表達能力不強，這就導致學生的作文內容缺乏重點，內容空洞，而且缺乏美感。學生長期提不起寫作興趣，就會缺乏寫作自信，在寫作過程中不用心甚至草草了事，嚴重者還會抄襲作文，寫作方式過于模式化，套用他人作文框架，失去了寫作練習的意義。因此，教師應當意識到目前我國小學生在寫作中的問題，采用有效的教學方式來提高學生的學習興趣，進而提高學生的寫作能力，幫助學生全面提高寫作水平。

二、小學語文隨文練筆的途徑

教師在進行隨文練筆教學時，可以采用由淺入深的方式進行模仿教學，鼓勵學生表達自己的真實情感，同時利用多種方式進行隨文練筆教學。這種教學模式可以幫助學生提高學習興趣以及寫作能力，幫助學生打下堅實的寫作基礎，同時還能鞏固學生的語文知識。

由于語文學習是一個循序漸進的過程，學生不可能在短時間內大幅度提升自身的寫作能力，因此教師應當由淺入深地提高學生的寫作能力。通過教會學生謀篇布局的方式來啟發(fā)學生的寫作靈感與寫作技巧，教會學生具體的表達方式，可以讓學生逐步提高寫作興趣以及寫作能力。教師還應當在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，進行針對性教學，極大地提高教學效率以及教學質量，進而提高學生的學習興趣。例如教師在講到《少年閏土》時，可以讓學生進行模仿寫作，鼓勵學生表達自身真實情感，促進學生的健康發(fā)展。將語文隨筆練習同課文仿寫練習相結合還可以降低學生的學習難度，促進學生對課文內容的了解，使學生理解文章的脈絡。運用這種教學方式還可以教會學生描寫同類事物的寫作方式，進而逐漸提高學生的閱讀與寫作能力。

三、小學語文隨文練筆的教學策略

教師應當重視提高學生的學習興趣，然后充分利用課文中的留白部分進行寫作練習，同時還可以充分利用原文的寫作形式，增強隨文練筆訓練的多樣性。運用這種隨文練筆的教學模式能夠使學生的學習興趣得到充分激發(fā)，進而幫助教師提高教學效率與教學質量。

（一）重視提高學生的學習興趣

小學階段的教學目的主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習興趣，為學生今后的學習打下良好基礎。因此，教師可以從學生的興趣點出發(fā)，選擇一些故事性比較強的課文進行隨文練筆訓練，還可以選取一些學生比較感興趣的文章進行改寫以及縮寫，這樣可以有效提高學生的閱讀興趣，同時還能提高學生的寫作能力，提高學生語文成績。古人簡簡單單的幾個字就可以為我們描繪出延長雜的場景，因此教師可以讓學生對古詩詞進行擴寫，針對學生的學習興趣布置不同的寫作任務，從而提高每一位學生的寫作能力。

（二）利用課文中的留白部分進行寫作練習

有些文章的作者為了留給讀者想象空間，在結尾處會進行留白，利用一些概括性詞語或者省略號留給讀者巨大的想象空間。針對課本內容的隨文練筆可以幫助學生加強對課文內容的理解，同時還能抒發(fā)學生的寫作情感拓展思維方式，從而提高學生的理解能力與表達能力。例如教師可以讓學生續(xù)寫《和我們一樣享受春天》的結尾部分，讓學生充分想象戰(zhàn)爭之后孩子們的生活，從而讓學生深切地感受到戰(zhàn)爭的殘酷以及和平的可貴。這種想象練習還會促使學生更加仔細地去感受生活，挖掘生活中的溫暖。教師可以針對學生續(xù)寫的內容進行點評，使文章內容更為豐滿，進而提高學生的寫作興趣以及表達能力。

（三）充分利用原文的寫作形式

不同形式的隨筆練習對學生寫作能力的鍛煉程度不同。因此，教師可以針對學生的興趣選取不同的文章，在滿足學生需求的同時，發(fā)揮學生的主觀能動性，進而深刻挖掘課文所要表現(xiàn)的內涵。教師可以讓學生自主選擇改寫題材，同時還要為學生提供良好的寫作環(huán)境，不斷豐富學生的表達方式。隨筆內容應當圍繞文章中心進行，因此教師應當在講解完課文之后再要求學生進行文章仿寫或者改寫，這樣可以促進學生對于文章的理解，同時學習文章中的表達方式以及敘事結構，深入文章中心，使文章作用發(fā)揮到最大。采用這種教學方式可以逐漸提高學生的寫作能力以及語文素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。

（四）增強隨文練筆的多樣性

由于文章的切入點不同，隨筆練習的難度也不同，因此教師應當教導學生要從文章實際出發(fā)，結合文章內容進行寫作。教師可以教導學生學習文章中的修辭手法以及表達方式，然后進行針對性訓練，這樣可以有效加強學生對薄弱環(huán)節(jié)的練習，同時還能為學生提供巨大的想象空間，逐步提高學生的表達能力。教師應當利用隨文練筆的多樣性來提高學生的綜合素質，同時使學生保持學習積極性，幫助學生逐漸提高語言表達能力以及豐富學生的表達方式。

四、總結

應用隨文練筆進行小學語文教學更容易激發(fā)學生的學習興趣，同時還能幫助學生掌握閱讀及寫作知識，增強學生的寫作興趣與寫作自信。因此，小學語文教師應當利用隨文練筆進行語文知識教學，提高教學效率以及教學質量。

【參考文獻】

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