劉祖新

【摘要】小學(xué)教育是整個教育體系中的基礎(chǔ)性工程，做好小學(xué)教育工作要求兩手抓，一方面做好各個學(xué)科的教學(xué)管理，另一方面做好學(xué)校的管理工作。只有如此，才能夠發(fā)揮小學(xué)教育的基石作用，推動我國教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育興國。因此，文章展開關(guān)于小學(xué)教育管理的研究具有現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;管理活動;以學(xué)生為本

傳統(tǒng)小學(xué)教育管理的特點是實現(xiàn)以管理工作為主體，以教師為主體，即學(xué)生必須配合教師，配合學(xué)校的發(fā)展方向，完成學(xué)習(xí)，遵守日常行為準(zhǔn)則。傳統(tǒng)教育管理理念下的小學(xué)教育活動受到一定制約，在此情形下，急需教學(xué)管理理念的優(yōu)化，迎合教育發(fā)展趨勢，實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)管理原則，服務(wù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。如何在小學(xué)教育管理中實現(xiàn)以學(xué)生為本成為本文研究的重點所在。首先從小學(xué)教育管理中以學(xué)生為本理念的落實入手，繼而從校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)校管理制度和手段的更新著手，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的交流平臺，了解學(xué)生的需求，進一步優(yōu)化和完善學(xué)校的管理工作。

一、小學(xué)教育管理工作的特點

（一）小學(xué)教育管理工作具有服務(wù)性

對比企業(yè)單位中的管理工作，小學(xué)教育管理具有更強的服務(wù)性，它旨在通過先進的管理理念引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠構(gòu)建社會主義核心價值觀和形成良好的德育觀念。因此，教育管理工作不能夠以強制性為主，而要以服務(wù)性為主，即服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的德育觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。從小學(xué)教育管理的服務(wù)性特點可以看出，小學(xué)教育管理工作必須以學(xué)生為主體，學(xué)生才是管理的主體，是學(xué)校服務(wù)的主體。

（二）小學(xué)教育管理工作具有引導(dǎo)性

在小學(xué)教育活動中，教師要能夠發(fā)揮引導(dǎo)作用。如在教學(xué)活動中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，而在教育管理工作中，教師也必須以引導(dǎo)為主，如引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)生準(zhǔn)則，更好地度過小學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)活動等等。引導(dǎo)的主體為小學(xué)生，因此必須能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教育管理活動。

二、小學(xué)教育管理工作中以學(xué)生為主體的制約因素

（一）未能形成以學(xué)生為主體的教育管理體系

教育管理體系是由管理制度、管理措施等構(gòu)成的。在目前的小學(xué)教育管理中，雖然眾多的小學(xué)學(xué)校已經(jīng)開始進行傳統(tǒng)管理理念的優(yōu)化創(chuàng)新，但是由于正處于嘗試階段，以學(xué)生為主體的教育管理活動呈現(xiàn)出片面化發(fā)展。第一是學(xué)校所制定的新的管理制度未能夠按照本校學(xué)生的實際出發(fā)，新的管理制度是直接從試點學(xué)校照抄的，因此，本學(xué)校的教育管理工作變成了以別的學(xué)校的學(xué)生為主體，而非以本校的學(xué)生為主體。第二是學(xué)校的教育管理工作變革不能夠?qū)崿F(xiàn)全過程的構(gòu)建，即學(xué)校開展以學(xué)生為主體的教育管理工作，并未全面構(gòu)建相關(guān)制度，做好相關(guān)宣傳工作，而是走一步看一步，這樣的操作落實方式不利于教育管理的規(guī)范化，也無法基于學(xué)生的個性化發(fā)展開展高效的管理工作。

（二）未能落實以學(xué)生為主體的教育管理理念

小學(xué)教育管理工作的主體是學(xué)生，而落實方是教師、學(xué)校的管理層。但是在目前的小學(xué)教育管理工作中，一些教師對新的教育管理理念的認知還不清楚。有的教師認為以學(xué)生為主體的教育管理工作就是任由學(xué)生發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生一心撲在學(xué)校的各項活動中，無心學(xué)習(xí)。因此，在展開以學(xué)生為主體的教育管理中，必須能夠在整個學(xué)校中落實并且正確解讀以學(xué)生為主體的教育管理理念。

三、以學(xué)生為主體的小學(xué)教育管理工作的優(yōu)化實施

（一）基于學(xué)校實際，做好以學(xué)生為主體的教育管理理念的宣傳

在落實以學(xué)生為主體的小學(xué)教育管理工作中，必須事先做好宣傳教育。要求分為三步走：第一步是在全校范圍內(nèi)宣傳以學(xué)生為主體的教育管理理念，從而營造一個良好的氛圍;第二步是學(xué)校展開該理念的深入學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特點、學(xué)生特點等賦予該管理理念新的內(nèi)涵和定義;第三步是求重新分解以學(xué)生為主體的教育管理內(nèi)容，如重新定義教育管理工作目標(biāo)，并且對于教師、管理層等各自的職責(zé)進行有效的分解，保證在全校中明晰工作職責(zé)，落實新的方案和制度。

（二）全員重視新理念，做好各項基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和氛圍的營造

全體人員只有重視以學(xué)生為主體的教育管理新理念，才能夠激發(fā)動力去落實該理念。因此，第一要求學(xué)校管理層能夠提供支持，為學(xué)校的教育管理工作提供人力、物力等支持。開展以學(xué)生為主體的教育管理工作必須實現(xiàn)對學(xué)生個性的掌握，即要求擁有一個學(xué)生基本情況的數(shù)據(jù)庫，便于在教育管理工作中隨時提取信息，展開具體的管理活動。因此，學(xué)校要構(gòu)建起一個學(xué)生基本情況的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，并且要求教師能夠在每一學(xué)年、每一季度中對學(xué)生的發(fā)展情況進行信息收集和統(tǒng)計。第二要求學(xué)校能夠參考其他的試點學(xué)校在教育管理方面的優(yōu)秀經(jīng)驗，在本校中營造“以學(xué)生為主體”的教育管理環(huán)境。如在校中設(shè)置各種標(biāo)語，讓學(xué)生和教師都能夠輕松地展開校園活動，從而更好地完成以學(xué)生為主體的教育管理工作。第三是從教師入手，使教師與學(xué)生之間形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系，如教師在展開教育管理時，可以采用游戲法，讓學(xué)生通過游戲活動來形成合作、團結(jié)等思想。

（三）注重教育管理體系建設(shè)，實現(xiàn)新的教育管理手段和制度的全面創(chuàng)建

構(gòu)建一個完整的教育管理體系，是落實以學(xué)生為主體的教育活動的動力所在。即制度能夠規(guī)范教師教育管理行為，而考核管理制度則能夠鑒定教育管理活動是否真的體現(xiàn)出以學(xué)生為主體。第一是要求學(xué)校在參考其他學(xué)校、本校發(fā)展的特點的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教育管理規(guī)章制度。如某小學(xué)地處山區(qū)，其教育管理制度就必須要充分考慮到，山區(qū)家長對于教育管理的參與度是有限的，不能夠?qū)⒔逃芾砉ぷ鞯拇蟛糠址胖迷诩议L管理這一環(huán)節(jié)。第二是要求學(xué)校建立起與之相關(guān)的監(jiān)督制度，即現(xiàn)有的以學(xué)生為主體的教育管理活動并不總是能夠發(fā)揮成效的，要求展開對現(xiàn)有的措施和制度的監(jiān)督評價，確保其真的能夠發(fā)揮作用，促進以學(xué)生為主體的教育管理工作的落實。第三是要求能夠完善績效考評制度，只有如此才能夠提高教師教育管理工作的積極性和主動性，并且在“個人承包”的制度下，保證每個教師能夠自行創(chuàng)新本班級的教育管理工作措施，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校教育管理工作是一項綜合的系統(tǒng)的管理工作，要在尊重學(xué)校公益服務(wù)性的基礎(chǔ)上，采取一系列的管理措施，更重要的是要重視學(xué)校管理的特殊性，即要展開小學(xué)生管理活動，在管理中要實現(xiàn)學(xué)生正確“三觀”的構(gòu)建，培育一批綜合發(fā)展的學(xué)生，從而能夠有效地完成學(xué)習(xí)過渡、人生過渡。

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