李柳清

【摘要】隨著新課標(biāo)改革工作的深入開展，我國越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化和調(diào)整自身的教學(xué)措施，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而由于教師固守傳統(tǒng)教育觀念，教學(xué)手段單一老舊，在實(shí)際的教學(xué)工作中并不能很好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，以自主學(xué)習(xí)為教學(xué)核心，根據(jù)目前存在的教學(xué)問題提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施，以提高小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中必須具備的一種基本素質(zhì)，更是社會發(fā)展的必然要求。自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)和模仿式學(xué)習(xí)相比更為高效簡單。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中處于核心地位，學(xué)生自己面對學(xué)習(xí)中的方方面面，并用所學(xué)知識獨(dú)立解決問題，獲取知識、技能，而不受外界干擾影響的一種學(xué)習(xí)模式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要注意以下幾個方面：第 一，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;第二，確定學(xué)習(xí)范圍;第三，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;第四，注重自我反省和改正?？偠灾诋?dāng)今世界，已經(jīng)有越來越多的國家開展一系列培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育活動，因此為了我國教育的進(jìn)一步發(fā)展，開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)刻不容緩。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在著一些不足之處，不利于小學(xué)語文教師教學(xué)工作的深入開展。小學(xué)生年紀(jì)普遍較小，思維能力、學(xué)習(xí)方式等方面還處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，很容易受到外界的影響，而小學(xué)語文教師又固守傳統(tǒng)教育思想，進(jìn)行填鴨式教育，在教學(xué)中以自身為重心，將自己對于語文知識的理解和看法強(qiáng)加在小學(xué)生的身上，而忽視了小學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有足夠的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的空間，極其不利于學(xué)生的身心健康。同時小學(xué)語文教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會發(fā)展要求對自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，讓知識量龐大的語文知識變得枯燥難懂了，既無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，而這些問題都不利于小學(xué)語文教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙了小學(xué)生的各方面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí) ? ?環(huán)境

一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使教師的教學(xué)工作事半功倍，減少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的緊張感和厭煩感。因此小學(xué)語文教師要建立一個和諧融洽的師生關(guān)系，努力打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷。例如，教師在教授語文三年級上冊中的《古詩兩首》課文時，就要積極引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識問題，獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，小學(xué)語文教師還要努力與學(xué)生成為知心朋友，積極關(guān)注學(xué)生的心理變化、日常行為等。當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到一些難以解決的問題時，教師就可以運(yùn)用所學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地處理問題。通過這種方式，學(xué)生慢慢就會對小學(xué)語文教師產(chǎn)生信任感，從而積極主動地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身各方面的發(fā)展。

（二）開展趣味游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

俗話說：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才會主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更為全面深入地去思考相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，最終提高自身的學(xué)習(xí)水平。因此小學(xué)語文教師要開展趣味游戲教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教師要搜集各種符合語文教學(xué)特點(diǎn)的趣味游戲，進(jìn)行組合運(yùn)用，最大限度地保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的新鮮感。例如在教授語文三年級上冊中的“詞語表”這一部分知識時，就可以開展詞語接龍的游戲，讓每一位學(xué)生按順序進(jìn)行詞語接龍。而為了更好地完成游戲任務(wù)，學(xué)生就必須主動去學(xué)習(xí)詞語表中的語文知識，提高自身的語文水平。小學(xué)語文教師還可以在課間開展手指歌游戲，與學(xué)生一起進(jìn)行“猴子蕩秋千”的手指歌互動，這樣既能夠讓學(xué)生的身心得到解放，又能夠拓展學(xué)生的思維能力，最終促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）合理設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)

設(shè)置教學(xué)問題是教師最主要也是最有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更容易進(jìn)行語文知識的理解與學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。因此小學(xué)語文教師要合理設(shè)置教學(xué)問題，通過一個又一個的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如在教授二年級上冊中的《小蝌蚪找媽媽》課文時，就可以先拋出一個問題：“小蝌蚪的長相是什么樣的？”當(dāng)學(xué)生在課本中找到答案后，教師就可以拋出另一個問題：“小蝌蚪的媽媽是什么樣子的？”當(dāng)學(xué)生正確回答教師的問題后，教師就可以拋出最后一個問題：“小蝌蚪和媽媽的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！蓖ㄟ^這種問題式教學(xué)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使語文知識更加便于學(xué)生理解。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能夠培養(yǎng)對語文的學(xué)習(xí)自信心，還能夠?qū)φZ文知識進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有一個正確的規(guī)劃，合理分配學(xué)習(xí)時間，才能更好地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，快速提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的各方面成長。因此小學(xué)語文教師要積極幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等進(jìn)行綜合分析，幫助學(xué)生設(shè)置一個最適合自己的學(xué)習(xí)方案。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》課文時，就可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)先對文章的內(nèi)容進(jìn)行概括，制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)導(dǎo)圖對文章的每一個段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生牢牢掌握課本知識后，還可以在課余時間去閱讀相關(guān)的書籍，豐富自身的知識量。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生多閱讀幾遍課本，掌握文章的基本內(nèi)容，然后再根據(jù)課后問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這部分知識后，還要及時進(jìn)行二次復(fù)習(xí)。這種根據(jù)學(xué)生不同特性所設(shè)置的教學(xué)方案，不僅可以讓優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，更促進(jìn)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的各方面發(fā)展，最終提高每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，為了促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，也為了小學(xué)語文教師教學(xué)工作的深入開展，小學(xué)語文教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)改革工作的具體標(biāo)準(zhǔn)，拋棄傳統(tǒng)教育思想，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教學(xué)理念，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對自身的教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，構(gòu)建一個更加科學(xué)的、高效的、多樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)體系，從而解決目前存在的教學(xué)問題，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）