摘 要：英語情境教學(xué)法是指通過模擬真實的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、參與、合作和交流，進而提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的一種教學(xué)方式。為此，文章結(jié)合中職英語教學(xué)實際情況，具體分析情境教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中的運用，旨在更好地促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職英語;閱讀教學(xué);情境教學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，有效引出信息

當(dāng)前，中職英語閱讀教學(xué)師生之間缺乏有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)英語接觸環(huán)境的支持，嚴(yán)重影響了中職英語課堂教學(xué)效率，降低了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這個問題，在英語閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的、方便交流的情景氛圍，強化師生之間的英語交流。比如在基礎(chǔ)模塊第一冊“Nice to meet you”一課的時候教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同遇見的場景，包含學(xué)校、公園等，為學(xué)生搭建一個能夠促進接下來閱讀學(xué)習(xí)的情境。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境，有效輸入信息

對于一些和生活密切關(guān)聯(lián)的英語文章，教師可以用故事的形式來為學(xué)生展現(xiàn)更多的信息，讓學(xué)生在生活情境中掌握文章大意，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“Keeping Fit and Healthy”一課的時候，教師將課文內(nèi)容從陳述式轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)述式，改變以往的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將教材提煉編寫成一個Miss Li的故事，演變成教師和學(xué)生的協(xié)商規(guī)劃，讓學(xué)生通過補充對話來更好地掌握課文信息。在具體情境教學(xué)中，通過拜訪朋友式的交流為學(xué)生呈現(xiàn)了生活場景，強化了學(xué)生對課文重點知識的遷移性的理解。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效導(dǎo)入信息

英語閱讀課的導(dǎo)入對整個課程的開展十分重要，導(dǎo)入成功與否直接影響課堂教學(xué)效果好壞。為此，在閱讀教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，合理導(dǎo)入話題，增強學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“Keeping Fit and Healthy”一課的時候，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了吹氣球比賽這一小游戲，通過這一愉悅的生活氛圍自然地導(dǎo)入課文話題“保持健康”，深刻讓學(xué)生感受到了運動的重要性。

四、創(chuàng)設(shè)問題閱讀情境，有效激發(fā)學(xué)生思考

教師可以利用教學(xué)內(nèi)容的問題，促使學(xué)生進行自主探索研究、歸納總結(jié)，這樣不僅能夠全面調(diào)動學(xué)生對英語的求知欲望，還可以加深學(xué)生的理解能力，以及聽、說、讀、寫等方面的綜合英語能力。比如，在進行“What courses do you offer？”閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽參觀學(xué)校的各個專業(yè)培訓(xùn)場地，詢問學(xué)生學(xué)校開設(shè)了哪些課程。通過問題的提出有效活躍學(xué)生的英語閱讀思維，喚醒學(xué)生之前的知識記憶，拓寬學(xué)生的英語視野和思路。

五、創(chuàng)設(shè)課外活動情境，延伸學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)

中職英語閱讀教學(xué)不能夠局限在課內(nèi)，而應(yīng)該在課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸到課外，打造課外學(xué)習(xí)情境，具體方法如下：①實現(xiàn)對英語角的有效利用。在專門教師隊伍的指引下創(chuàng)設(shè)英語角，結(jié)合課本閱讀教學(xué)內(nèi)容精神設(shè)計和編排口語交際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。②閱讀活動的設(shè)置。在課堂教學(xué)之外，教師還需要積極組織學(xué)生開展課外閱讀活動，比如，可以為學(xué)生推薦中職生英語閱讀刊物、英語童話故事、英語小短文等，讓學(xué)生自主利用多媒體來查詢自己在閱讀中不理解的詞語和句子。同時，在閱讀的過程中對一些好詞好句也需要及時摘錄，強化對英文信息的有效整合，全面提升學(xué)生英語閱讀能力。

綜上所述，中職英語情境教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)性工程，具有長期性、復(fù)雜性的特點，中職英語教師為了能夠更好地促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題、生活、自學(xué)等學(xué)習(xí)情境，不斷探索中職英語閱讀教學(xué)的有效途徑，從而不斷提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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[2]孔銀蘭.非語言語境在農(nóng)村中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

作者簡介：劉小紅（1982—），女，貴州余慶人，貴州省體育運動學(xué)校中級講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。