摘 要：軍事信息化是未來的主戰(zhàn)場，我們培養(yǎng)的軍校學(xué)員勢必會(huì)輸送到未來的戰(zhàn)場，故其信息化素養(yǎng)決定了未來軍事人才的格局。文章首先分析軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，而后提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、形式多樣、實(shí)踐教學(xué)、其余輔之五個(gè)方面的教學(xué)改革對策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

一、軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)員基礎(chǔ)水平參差不齊

軍校學(xué)員一般來自基層部隊(duì)或?qū)W校，有些學(xué)員有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，如基層部隊(duì)的文書;有些學(xué)員在初中或高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“信息技術(shù)”課程;有些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)員可能從未接觸過計(jì)算機(jī)。學(xué)員參差不齊的水平導(dǎo)致教員在教學(xué)過程中不能照顧到所有學(xué)員。

2.軟硬件設(shè)置待完善

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱全軍統(tǒng)一，一般開設(shè)在大學(xué)第一或第二學(xué)期。大部分學(xué)員沒有配置計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐要求非常強(qiáng)的課程，從原來的Office到現(xiàn)在的Python，無一不需要大量的上機(jī)實(shí)踐。加之學(xué)校機(jī)房與課時(shí)等問題，學(xué)員基本處于紙上談兵的狀態(tài)，浮于表面，沒有扎實(shí)掌握。軍校網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等問題的管控，在一定程度上也限制了多種形態(tài)的教學(xué)與考核。

3.教學(xué)形式單一

軍校課堂大部分采用單一的講授法，從原來的板書到現(xiàn)在的多媒體課件，在本質(zhì)上并沒有多大的變化，依然是滿堂灌，教員講，學(xué)員聽的狀態(tài)，學(xué)員一節(jié)課輸入大量的知識(shí)，但是掌握的甚少。

二、軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的對策

1.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

新的教學(xué)大綱提倡計(jì)算思維，不但要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件、編碼、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)一種思維，計(jì)算思維。我們要打破成規(guī)，打破框架，重新組合。不再滿堂灌，要將課程體系梳理，篩選出重難點(diǎn)。教員引導(dǎo)，學(xué)員主動(dòng)獲取任務(wù)，驅(qū)動(dòng)整門課程的進(jìn)展。

2.問題導(dǎo)向

在教學(xué)過程中，不能一味地講授單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該梳理清楚脈絡(luò)，以問題為導(dǎo)向，解題為索引，總結(jié)為提升的思路，清楚講解知識(shí)點(diǎn)，而后配備一定的習(xí)題加以鞏固。

3.形式多樣

教員可以在講授的基礎(chǔ)上，在問題導(dǎo)向的牽引下，適當(dāng)增加教學(xué)形式。如在Python教學(xué)過程中可以引入案例研討教學(xué)，在一些知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域方面可以采用小組討論法，在講授棧與隊(duì)列的規(guī)則時(shí)可以采用演示法，在講授計(jì)算機(jī)五大部件及工作原理時(shí)可以采用角色扮演法等。一方面增加學(xué)員課堂的融入感，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性與主動(dòng)性。

4.實(shí)踐教學(xué)

新大綱將Python程序設(shè)計(jì)融入其中是對新技術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)，而學(xué)習(xí)一門語言需要大量的實(shí)踐，故需加大實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)員將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，從而加深理解，鞏固掌握。雖課堂或教材中未曾有Office的內(nèi)容，但大綱明確要求學(xué)員必須掌握，以適應(yīng)未來工作的要求。必須進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，通過創(chuàng)新作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)。

5.其余輔之

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不是為了期末的考試，而是為了日后在信息化戰(zhàn)場中獲得先機(jī)。這就需要輔之其他方面的形式，比如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)等小的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一方面檢驗(yàn)教學(xué)效果，另一方面督促學(xué)員學(xué)習(xí)更多信息化知識(shí)，努力打造未來戰(zhàn)場需要的信息化人才。

軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該適應(yīng)整體趨勢，適應(yīng)院校自身實(shí)際情況，通過講、學(xué)、練相結(jié)合讓學(xué)生的計(jì)算思維與信息化素養(yǎng)在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，從而培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、信息化素養(yǎng)高、適應(yīng)軍事信息化發(fā)展、適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)場的新型軍事人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秋燕，范麗萍，鐘誠.淺談軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2012（11）.

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作者簡介：張榮榮（1988—），女，陜西榆林人，助教，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能。