摘 要：課堂提問是一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。文章作者結(jié)合課堂提問的意義以及存在的問題，談?wù)剬Υ说囊娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;有效性

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

1.只注重問題數(shù)量而忽視質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)課堂提問式教學(xué)模式已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，但這其中也存在著很多問題。一般課堂提問設(shè)置在課前是為了復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的知識，設(shè)置在課中則是為了達(dá)到課堂互動，時刻激發(fā)學(xué)生的思維火花，但是一些教師在提問時只注重問題的數(shù)量，而忽視了質(zhì)量。

2.只注重答案而忽視思考過程

學(xué)生在回答問題時老師只注重答案，而不注重其思考過程，在提問時結(jié)果固然很重要，但知識就是要知其然并知其所以然，才能牢記于心，提問時可以讓學(xué)生說一下思考過程，這樣不僅能鞏固知識點(diǎn)，還能讓其他不會的學(xué)生再學(xué)習(xí)一次。

3.思考時間少且急于讓學(xué)生回答

在提問時老師還容易犯一種錯誤，就是提出問題后急于讓學(xué)生去回答，根本不給思考時間。如果不給思考時間，學(xué)生難以配合，站起來之后不會做、反應(yīng)慢，而被同學(xué)笑話，這很可能就打消了其學(xué)習(xí)的積極性。還有的老師在講解過程中忽然提問，讓人措手不及，這樣也根本起不到教學(xué)提問的效果，只能檢測他有沒有在聽講。

二、改善初中課堂提問的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，營造和諧氛圍

如果在課堂上，教師不茍言笑、一臉嚴(yán)肅，這樣的課堂教學(xué)只能呈現(xiàn)一套機(jī)械化的程式，而絕不會是生命的生成，因?yàn)閷W(xué)生根本不敢提出他們的問題，盡管他們的問題可能很多。因此，在課堂提問中，我們教師要平視學(xué)生，學(xué)生才能無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗。只有教師給了學(xué)生安全的心理支持和精神鼓舞，才能把學(xué)生的個性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，這樣師生之間才能真正形成互動的對話平臺。

2.精心設(shè)計(jì)課堂問題，優(yōu)化課堂提問

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于為他們解決問題提供橋梁和階梯。首先，課堂提問必須以教學(xué)目的為指南，通過設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的問題，學(xué)生可以輕松地進(jìn)入新課，掌握新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對性、啟發(fā)性。教師要針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施“問”，使學(xué)生逐步突破難點(diǎn)、把握要領(lǐng)、掌握規(guī)律。最后，問題設(shè)計(jì)的角度要新穎。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的要素。把教學(xué)中的一些老問題變換得新穎奇特，那么學(xué)生就會興趣盎然。

三、課堂提問中需要注意的幾個問題

1. 問題不宜太寬泛

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)，但如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

2. 問題要有需要性

在課堂上隨時對學(xué)生提問，似乎是教師最好的選擇。比如教師經(jīng)常會問：“這道題是不是一次函數(shù)題？”“這個混合算式該不該先算括號里的呀？”過后想想，這些問題實(shí)在沒有提問的必要。課堂中的熱鬧、動態(tài)都是表面的，學(xué)生其實(shí)并沒有深層次的思考。這種泛濫的問題，對學(xué)生是有百害而無一益的。會讓學(xué)生養(yǎng)成被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種把知識嚼爛了再喂給學(xué)生的所謂“問題”，是有違課程改革理念的，對發(fā)展學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力是不利的。

3.問題要有創(chuàng)造性

要想實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)，就必須緊抓教學(xué)問題設(shè)計(jì)這個關(guān)卡，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，以解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)為目的，不斷對教學(xué)提問的方式和方法進(jìn)行探究、創(chuàng)新，將課堂提問的靈活性和有效性發(fā)揮到極致。讓教學(xué)提問真正能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不再機(jī)械化、死板化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳卓.初中教學(xué)課堂提問的有效性分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）.

[2]胡月.初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究[J].成才之路，2016（21）.

作者簡介：鐘玉榕（1977—），男，江西興國人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。