摘 要：在高中語文教學(xué)中，寫作屬于十分重要的組成部分，想要保證寫作質(zhì)量，教師在平時的寫作教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累寫作素材，從而保證在寫作時有內(nèi)容可寫。因此，文章首先分析了高中語文作文寫作素材積累現(xiàn)狀，然后探究高中語文作文寫作素材有效積累的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文寫作;素材積累

一、高中語文作文寫作素材積累現(xiàn)狀

在高中語文作文寫作當(dāng)中，有效積累寫作素材十分關(guān)鍵，但是當(dāng)前高中語文寫作素材積累中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，積累素材數(shù)量比較少。造成這種現(xiàn)象的主要原因包括三個方面： 缺乏積累意識、缺乏積累時間、缺乏有效積累[1]。高中階段的學(xué)生本身面臨著極大的高考壓力，學(xué)生精力有限，很多學(xué)生沒有充分積累寫作素材的時間。同時，又缺乏寫作素材積累意識，導(dǎo)致有效積累的效果也比較差。其二，積累素材種類比較少。造成這種現(xiàn)象的主要原因包括三個方面：缺乏廣泛閱讀，缺乏非熱門寫作主題的關(guān)注，缺乏個人經(jīng)歷和情感體驗。

二、高中語文作文寫作素材有效積累策略

1.擴大閱讀量

高中生閱讀量不夠是影響學(xué)生寫作素材積累的重要原因，因此，在高中語文教學(xué)中，想要引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫作素材，還需要注重擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀過程中，實現(xiàn)素材的有效積累[2]。高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，在這種情況下，很少有學(xué)生會花費精力去閱讀課外書籍。因此，教師在開展寫作教學(xué)時，還需要充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地延伸閱讀，為以后的寫作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而更好地保證寫作素材的積累。

例如，教師首先可以組織學(xué)生熟讀課內(nèi)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，然后選擇一些優(yōu)秀的課外文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，并且要求學(xué)生將文中精美的詞句摘抄下來。教師還可以選擇一些比較經(jīng)典的片段，讓學(xué)生賞析，甚至背誦，從而實現(xiàn)素材的積累，進而保證寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力。

2.結(jié)合生活實際

寫作源于生活，因此，高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫作素材時，就需要從生活出發(fā)，做好寫作素材積累訓(xùn)練，從而讓學(xué)生學(xué)會觀察生活。在平時的生活當(dāng)中不斷積累寫作素材，鍛煉和提升寫作能力。在日常生活當(dāng)中，一些平淡無奇的內(nèi)容通過一定的轉(zhuǎn)化，也能夠變成新鮮的素材。同時，這些生活性的寫作素材更容易打動人心，也更加能激發(fā)讀者的認同感和代入感，使作文更有質(zhì)地，也更加真實。

例如，教師可以提前準(zhǔn)備一些新聞報紙、圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，挖掘新聞中的素材。同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活中的語文現(xiàn)象，包括商家宣傳語、廣告語等。為了鍛煉學(xué)生寫作能力，教師可以要求學(xué)生寫日記，讓學(xué)生將自身的情感表達出來，從而積累素材。

3.注重學(xué)生實踐感受

寫作素材的積累是一個長期的過程，在這個過程中，對學(xué)生本身要求比較高。因此，高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫作素材時，需要更加注重學(xué)生的實踐感受，讓學(xué)生能夠充分意識到積累寫作素材的重要性，同時通過自己的直觀感受，學(xué)生的印象也更為深刻，更有利于素材的積累和寫作能力的提升。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，注重將自身的感受和想法及時寫下來，不斷積累自身的實踐感受。同時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的景點參觀，或者要求專業(yè)人士進行講述，給學(xué)生營造一個更加直觀的體驗情境，加深學(xué)生情感體驗，從而保證作文素材積累的有效性。

三、結(jié)語

在高中語文寫作教學(xué)中，有效的寫作素材積累十分關(guān)鍵，因此，教師可以通過擴大閱讀量、結(jié)合生活實際、注重學(xué)生實踐感受等方式，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，更好地積累寫作素材，鍛煉和提升自身寫作能力。

參考文獻：

[1]李冬芹.高中語文作文寫作素材的有效積累探討[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：50.

[2]陳惠玲. 淺談高中語文作文素材的積累[J].作文成功之路（中旬刊），2016（4）：19.

作者簡介：李媚（1992—），女，壯族，廣西象州人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：高中語文閱讀與寫作。