摘 要:在高中語文教學(xué)中,寫作屬于十分重要的組成部分,想要保證寫作質(zhì)量,教師在平時的寫作教學(xué)中,就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累寫作素材,從而保證在寫作時有內(nèi)容可寫。因此,文章首先分析了高中語文作文寫作素材積累現(xiàn)狀,然后探究高中語文作文寫作素材有效積累的策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:高中語文;作文寫作;素材積累
一、高中語文作文寫作素材積累現(xiàn)狀
在高中語文作文寫作當(dāng)中,有效積累寫作素材十分關(guān)鍵,但是當(dāng)前高中語文寫作素材積累中依然存在不少的問題,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。其一,積累素材數(shù)量比較少。造成這種現(xiàn)象的主要原因包括三個方面: 缺乏積累意識、缺乏積累時間、缺乏有效積累[1]。高中階段的學(xué)生本身面臨著極大的高考壓力,學(xué)生精力有限,很多學(xué)生沒有充分積累寫作素材的時間。同時,又缺乏寫作素材積累意識,導(dǎo)致有效積累的效果也比較差。其二,積累素材種類比較少。造成這種現(xiàn)象的主要原因包括三個方面:缺乏廣泛閱讀,缺乏非熱門寫作主題的關(guān)注,缺乏個人經(jīng)歷和情感體驗。
二、高中語文作文寫作素材有效積累策略
1.擴大閱讀量
高中生閱讀量不夠是影響學(xué)生寫作素材積累的重要原因,因此,在高中語文教學(xué)中,想要引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫作素材,還需要注重擴大學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生在閱讀過程中,實現(xiàn)素材的有效積累[2]。高中生學(xué)習(xí)壓力比較大,在這種情況下,很少有學(xué)生會花費精力去閱讀課外書籍。因此,教師在開展寫作教學(xué)時,還需要充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生能夠更加積極主動地延伸閱讀,為以后的寫作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),從而更好地保證寫作素材的積累。
例如,教師首先可以組織學(xué)生熟讀課內(nèi)的學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧,然后選擇一些優(yōu)秀的課外文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀,并且要求學(xué)生將文中精美的詞句摘抄下來。教師還可以選擇一些比較經(jīng)典的片段,讓學(xué)生賞析,甚至背誦,從而實現(xiàn)素材的積累,進而保證寫作教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的寫作能力。
2.結(jié)合生活實際
寫作源于生活,因此,高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫作素材時,就需要從生活出發(fā),做好寫作素材積累訓(xùn)練,從而讓學(xué)生學(xué)會觀察生活。在平時的生活當(dāng)中不斷積累寫作素材,鍛煉和提升寫作能力。在日常生活當(dāng)中,一些平淡無奇的內(nèi)容通過一定的轉(zhuǎn)化,也能夠變成新鮮的素材。同時,這些生活性的寫作素材更容易打動人心,也更加能激發(fā)讀者的認同感和代入感,使作文更有質(zhì)地,也更加真實。
例如,教師可以提前準(zhǔn)備一些新聞報紙、圖片、視頻等,引導(dǎo)學(xué)生觀察,挖掘新聞中的素材。同時,還需要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活中的語文現(xiàn)象,包括商家宣傳語、廣告語等。為了鍛煉學(xué)生寫作能力,教師可以要求學(xué)生寫日記,讓學(xué)生將自身的情感表達出來,從而積累素材。
3.注重學(xué)生實踐感受
寫作素材的積累是一個長期的過程,在這個過程中,對學(xué)生本身要求比較高。因此,高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫作素材時,需要更加注重學(xué)生的實踐感受,讓學(xué)生能夠充分意識到積累寫作素材的重要性,同時通過自己的直觀感受,學(xué)生的印象也更為深刻,更有利于素材的積累和寫作能力的提升。
例如,教師可以鼓勵學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,注重將自身的感受和想法及時寫下來,不斷積累自身的實踐感受。同時,還可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的景點參觀,或者要求專業(yè)人士進行講述,給學(xué)生營造一個更加直觀的體驗情境,加深學(xué)生情感體驗,從而保證作文素材積累的有效性。
三、結(jié)語
在高中語文寫作教學(xué)中,有效的寫作素材積累十分關(guān)鍵,因此,教師可以通過擴大閱讀量、結(jié)合生活實際、注重學(xué)生實踐感受等方式,引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,更好地積累寫作素材,鍛煉和提升自身寫作能力。
參考文獻:
[1]李冬芹.高中語文作文寫作素材的有效積累探討[J].作文成功之路:教育前沿,2017(12):50.
[2]陳惠玲. 淺談高中語文作文素材的積累[J].作文成功之路(中旬刊),2016(4):19.
作者簡介:李媚(1992—),女,壯族,廣西象州人,中學(xué)二級教師,本科,研究方向:高中語文閱讀與寫作。