[摘要]文章在分析當(dāng)前高校存在角色、職能、協(xié)同和能力等困境的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮高校載體和人才等方面優(yōu)勢，從“生態(tài)圈”價值子系統(tǒng)、文化子系統(tǒng)、實(shí)踐子系統(tǒng)、協(xié)同子系統(tǒng)、能力子系統(tǒng)和載體子系統(tǒng)六個方面構(gòu)建高校服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“生態(tài)圈”模式?！吧鷳B(tài)圈”模式更加著眼于工作環(huán)節(jié)的一體化銜接和六大子系統(tǒng)的協(xié)同合作共生，包括大學(xué)生個體、高校、政府及企業(yè)之間的相互合作。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 生態(tài)圈? 高校

[作者簡介]孫珊（1985- ），女，江蘇淮安人，淮陰師范學(xué)院，助理研究員，在讀博士。（江蘇? 淮安? 223300）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年度淮安市社科類研究課題“‘雙創(chuàng)背景下共青團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號：B-16-32）

[中圖分類號]G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）09-0059-04

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，國家層面對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越成為大學(xué)校園熱門話題之一。牢牢把握住青年大學(xué)生這一重要群體，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)他們科學(xué)創(chuàng)新和理性創(chuàng)業(yè)，幫助他們解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上遇到的困難和挫折，是高校落實(shí)“雙創(chuàng)”工作的重心所在。高校在組織、載體和人才等方面具有很大的優(yōu)勢，服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前高校工作的重要內(nèi)容。如何利用優(yōu)勢引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就創(chuàng)業(yè)觀念，如何為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，成為當(dāng)前高校需要探索的重要課題。

一、高校服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

高校聚集著眾多思維活躍的年輕人，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主陣地。創(chuàng)業(yè)不僅是政府緩解就業(yè)壓力的重要考量，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要環(huán)節(jié)?！半p創(chuàng)”背景下，高校重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，并將創(chuàng)新性人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一?！半p創(chuàng)”形勢要求下，高校需要幫助大學(xué)生在校期間拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)過程中展現(xiàn)良好素質(zhì)。高校在引領(lǐng)青年、組織青年、服務(wù)青年方面有一定的組織優(yōu)勢、載體優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。

（一）組織優(yōu)勢

當(dāng)前，不少高校把共青團(tuán)組織作為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)部門。高校共青團(tuán)擁有較為完備的組織體系，設(shè)有學(xué)校團(tuán)委、二級學(xué)院團(tuán)委、系團(tuán)總支、班級團(tuán)支部、公寓團(tuán)支部、社團(tuán)團(tuán)支部等。此外，還有很多在團(tuán)組織指導(dǎo)下開展工作的學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生自組織，覆蓋范圍廣，聯(lián)系學(xué)生密切。也正因?yàn)槿绱?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工作才能夠從校級團(tuán)委延伸到班級團(tuán)支部，甚至延續(xù)到每一位團(tuán)員青年，可以通過班級團(tuán)支部、社團(tuán)團(tuán)支部、公寓團(tuán)支部等渠道深入并及時地了解和掌握大學(xué)生的思想動態(tài)和創(chuàng)業(yè)需求，量體裁衣，為學(xué)生提供其需要并認(rèn)可的精準(zhǔn)服務(wù)。此外，高校共青團(tuán)組織與歸屬地的地方團(tuán)組織有著千絲萬縷的聯(lián)系，加強(qiáng)與地方團(tuán)組織、企業(yè)團(tuán)組織等多個行業(yè)團(tuán)組織的聯(lián)系和交流，通過借助外力建立就創(chuàng)業(yè)基地、見習(xí)實(shí)習(xí)基地等為大學(xué)生提供就創(chuàng)業(yè)信息，邀請優(yōu)秀企業(yè)家與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。高校團(tuán)組織較強(qiáng)的吸引力和凝聚力，將有效提升團(tuán)組織指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的針對性和有效性。

（二）載體優(yōu)勢

高校的教務(wù)處、招生就業(yè)處、團(tuán)委在引領(lǐng)青年、組織青年、服務(wù)青年方面有著自身的載體優(yōu)勢。經(jīng)過多年探索，高校已建立了服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的較為穩(wěn)定和有效的平臺和載體，如各級各類“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽，以及社團(tuán)拉力賽、科技文化藝術(shù)節(jié)等實(shí)踐平臺。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動，有效彌補(bǔ)了第一課堂理論有余而實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)提供了豐富的載體。高校應(yīng)想方設(shè)法發(fā)揮好各種學(xué)術(shù)科技比賽、見習(xí)實(shí)習(xí)基地、社會實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等陣地的積極作用，可將服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作融進(jìn)日常工作中，滲透在服務(wù)大學(xué)生成長成才的過程中。

（三）人才優(yōu)勢

通常而言，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍主體。相比較而言，高校輔導(dǎo)員隊伍戰(zhàn)斗力強(qiáng)、政治立場堅定、業(yè)務(wù)水平高、工作作風(fēng)好，和大學(xué)生關(guān)系最為密切，他們經(jīng)常深入基層一線，對學(xué)生有著深入的了解，經(jīng)常性地開展學(xué)生思想狀況調(diào)研，掌握著學(xué)生的思想動態(tài)、特長愛好、家庭狀況、學(xué)習(xí)生活等情況，有著豐富的學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)。此外，輔導(dǎo)員有著較高的業(yè)務(wù)能力和全面的業(yè)務(wù)知識，可為學(xué)生搭起與政府、學(xué)校、企業(yè)之間的橋梁，從而更好地從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)，帶著問題意識和目標(biāo)意識，從專業(yè)和學(xué)生全面發(fā)展角度對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

二、高校服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境

（一）角色困境

縱觀大多數(shù)高校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作基本是由招生就業(yè)處承擔(dān)。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)過程涉及的部門相對較多，并不是哪一個部門就能夠順利開展的，需要相關(guān)職能部門，如教務(wù)處、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、團(tuán)委等的協(xié)同合作。當(dāng)下，高校如何開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作，沒有一個相對明確的角色定位，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也并沒有在共青團(tuán)組織的工作職能中得到應(yīng)有的重視。這種無法適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求的角色困境，將會對高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生較大的影響。

（二）職能困境

當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案中已經(jīng)自覺將創(chuàng)業(yè)教育作為高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，共青團(tuán)組織也在其工作職能中強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)教育。但是，多數(shù)高校共青團(tuán)在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一工作職能中更多地仍然是圍繞人才培養(yǎng)方案，聚焦于創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計、校園文化活動開展、社會實(shí)踐活動、科技競賽等“前創(chuàng)業(yè)”階段的創(chuàng)業(yè)教學(xué)、教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)，很少注重“創(chuàng)業(yè)進(jìn)行時”階段和“創(chuàng)業(yè)后”階段的跟蹤服務(wù)功能?？偠灾?，高校共青團(tuán)組織在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在階段性職能重心不均衡的現(xiàn)象。

（三）協(xié)同困境

高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是高校內(nèi)部各個部門自身的事務(wù)，也不是高校內(nèi)部系統(tǒng)之間各部門合作的事務(wù)?，F(xiàn)階段，高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明顯呈現(xiàn)出“內(nèi)外脫節(jié)”的協(xié)同困境。高校人才培養(yǎng)更多的是“內(nèi)部取向”，表現(xiàn)在高校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、二級學(xué)院等部門之間各司其職、各盡其責(zé)。也就是說，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要停留在創(chuàng)業(yè)教育層面，即使有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)，高校依然是“一元主體”“唱獨(dú)角戲”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)工作，還必須在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)強(qiáng)化“內(nèi)外結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，在高校、政府、企業(yè)多元主體之間形成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，構(gòu)建良性協(xié)同合作系統(tǒng)。

（四）能力困境

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)由輔導(dǎo)員承擔(dān)。雖然高校輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都很高，但這些輔導(dǎo)員更多擅長思想引領(lǐng)、組織工作、校園文化活動開展等，帶有傳統(tǒng)型輔導(dǎo)員的能力色彩和素質(zhì)特征。隨著“雙創(chuàng)”時代的來臨，高校在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏專門性人才，特別是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境識別、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險知識和創(chuàng)業(yè)鼓勵政策等相關(guān)制度宣講、促進(jìn)高?！髽I(yè)三方合作等方面還呈現(xiàn)出能力不足的困境。

三、高校服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“生態(tài)圈”模式的構(gòu)建途徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是某一個個體或某個組織單獨(dú)參與其中的過程，也不是多個主體和組織參與其中的淺層次合作、指導(dǎo)或服務(wù)行為，而是由圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一核心而結(jié)成的多組織、多部門、多個體協(xié)同合作的“生態(tài)圈”協(xié)同進(jìn)化的過程?！吧鷳B(tài)圈”創(chuàng)業(yè)模式包括大學(xué)生個體、輔導(dǎo)員等教師隊伍、高校職能部門、政府相關(guān)部門及企業(yè)之間的相互合作?！吧鷳B(tài)圈”強(qiáng)調(diào)內(nèi)部各個子系統(tǒng)相互協(xié)同，既要發(fā)揮自身作用，也要發(fā)揮協(xié)同作用，通過各環(huán)節(jié)、各主體之間的共生關(guān)系，提供服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“生態(tài)圈”新型模式。

（一）“生態(tài)圈”價值子系統(tǒng)：充分發(fā)揮校園創(chuàng)業(yè)文化的思想引領(lǐng)作用

高校應(yīng)著眼于學(xué)生的思想引導(dǎo)和成長服務(wù)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，服務(wù)學(xué)校中心大局，服務(wù)學(xué)校立德樹人，服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)。在青年的思想政治工作和優(yōu)秀青年典型的培養(yǎng)選樹上，高校有著系統(tǒng)的規(guī)劃、豐富的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的傳統(tǒng)。高校輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)者，要幫助大學(xué)生端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生塑造合理正確的創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德觀，引領(lǐng)他們面對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，及時轉(zhuǎn)變就創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況，較為理性地對待創(chuàng)業(yè)。同時，要加強(qiáng)對大學(xué)生心理輔導(dǎo)和教育，提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，積極應(yīng)對創(chuàng)業(yè)活動中出現(xiàn)的各種風(fēng)險，甚至是失敗。另外，高校還可以通過組織青年創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯科技競賽等校園文化活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，使創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化的重要內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化思想引領(lǐng)作用。

（二）“生態(tài)圈”文化子系統(tǒng)：大力開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的校園文化活動

社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、就創(chuàng)業(yè)比賽等活動可以讓大學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第一，通過組織開展創(chuàng)業(yè)類校園文化活動，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力等。第二，以“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)創(chuàng)新類比賽為載體，鼓勵大學(xué)生成立團(tuán)隊，跟隨導(dǎo)師開展科學(xué)研究，強(qiáng)化科研意識，同時邀請相關(guān)專家學(xué)者開設(shè)學(xué)術(shù)講座，在校園內(nèi)營造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍。第三，組織大學(xué)生參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)類比賽等，指導(dǎo)學(xué)生入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉提高。第四，發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的作用，切實(shí)讓學(xué)生在社團(tuán)中得到鍛煉、獲得成長、取得進(jìn)步。

（三）“生態(tài)圈”實(shí)踐子系統(tǒng)：創(chuàng)新大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)容和形式

社會實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)方案的重要一環(huán)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力必須從社會實(shí)踐內(nèi)容和形式方面進(jìn)行革新，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。要想解決當(dāng)前大學(xué)生社會實(shí)踐活動“形式化”“表面化”等問題，必須從過程監(jiān)控、內(nèi)容安排、評價體系等方面加以改革。第一，要高度重視社會實(shí)踐對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐的過程監(jiān)控。當(dāng)前，很多高校只關(guān)注大學(xué)生社會實(shí)踐的結(jié)果，不注重過程監(jiān)控，這不利于保證大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)效性。社會實(shí)踐需要重點(diǎn)關(guān)注過程監(jiān)控，重點(diǎn)考查學(xué)生在社會實(shí)踐活動中的具體表現(xiàn)。第二，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類導(dǎo)向的社會實(shí)踐活動。當(dāng)前，大學(xué)生社會實(shí)踐主要集中于社會公益類活動或者對企業(yè)的參觀，這種社會實(shí)踐形式不是不好，只是就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)而言，這些社會實(shí)踐活動形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校在組織和安排大學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容和形式方面應(yīng)更多地著眼于社會需要、市場需要、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，以問題為導(dǎo)向，做好市場調(diào)查和社會調(diào)查，凝練成科學(xué)完整的研究報告，為安排大學(xué)生社會實(shí)踐提供科學(xué)參考。第三，構(gòu)建科學(xué)合理的社會實(shí)踐評價體系。高校對學(xué)生參加社會實(shí)踐的成效考核主要依靠調(diào)研報告、證明報告等，然后學(xué)生再據(jù)此參評社會實(shí)踐先進(jìn)個人和優(yōu)秀團(tuán)隊。這種評價過于注重形式化結(jié)果和數(shù)量指標(biāo)，忽略了社會實(shí)踐的過程和質(zhì)量，不能全面、客觀地反映大學(xué)生社會實(shí)踐能力。大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價指標(biāo)體系的構(gòu)建必須同時注重形式和內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量，而且更加注重過程評價、質(zhì)量評價和能力評價指標(biāo)在評價指標(biāo)體系中的權(quán)重，從而引導(dǎo)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生社會實(shí)踐的開展。

（四）“生態(tài)圈”協(xié)同子系統(tǒng)：打造協(xié)同合作的校園創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“生態(tài)圈”，高校應(yīng)主動加強(qiáng)與政府、企業(yè)的協(xié)同合作，利用自身平臺優(yōu)勢，打造“企業(yè)+高校+政府”協(xié)同合作的校園平臺創(chuàng)業(yè)“生態(tài)圈”，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的多種資源。高?？梢砸劳形⑿殴娞?、官方微博等新媒體工具，及時發(fā)布各類政府關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和方案，并積極整合校內(nèi)外資源，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息;借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，梳理完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo);聯(lián)合相關(guān)部門實(shí)施“青年就創(chuàng)業(yè)見習(xí)計劃”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”“大學(xué)生志愿蘇北計劃”等，為青年學(xué)生提供切實(shí)有效的載體和平臺。以企業(yè)為代表的“產(chǎn)業(yè)圈”可以利用自身資源深度支持高校創(chuàng)業(yè)信息化工作，從財稅、工商、路演、投資、孵化器、訓(xùn)練營等多個層面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供直接有效的服務(wù)，可以針對財務(wù)基礎(chǔ)、商務(wù)基礎(chǔ)、職業(yè)習(xí)慣等多個維度對大學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

（五）“生態(tài)圈”能力子系統(tǒng)：加強(qiáng)共青團(tuán)專兼職隊伍能力的提升

教師對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)水平的提高尤為重要。高校團(tuán)組織應(yīng)從共青團(tuán)專兼職教師隊伍的本領(lǐng)提升出發(fā)，強(qiáng)大本領(lǐng)意識、“一桶水”意識和創(chuàng)新意識，著力提升共青團(tuán)專兼職教師隊伍的綜合素質(zhì)。高?？山⒔虅?wù)處、招生就業(yè)處、學(xué)工部、團(tuán)委、電商學(xué)院等多部門參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，面向校內(nèi)外遴選具有相關(guān)學(xué)科背景的教師進(jìn)行專門且系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)知識的培訓(xùn)，建立起一支創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型師資隊伍。同時，高?？善刚垊?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專家學(xué)者、杰出企業(yè)家成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，著重加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動過程性幫助和指導(dǎo);定期開展專題講座，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能，著力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心，切實(shí)提升創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

（六）“生態(tài)圈”載體子系統(tǒng)：打造一批具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)功能的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

高校可在相關(guān)企事業(yè)單位建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)平臺，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能;建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等機(jī)構(gòu)，為確實(shí)有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供載體和平臺，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷探索和提高。此外，高?？梢詣?chuàng)建大學(xué)生科技孵化園，邀請創(chuàng)新類微型企業(yè)入駐孵化園，讓學(xué)生在孵化園感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從事相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在節(jié)省成本的同時，可讓學(xué)生能夠深入創(chuàng)新型企業(yè)之中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營管理方法，學(xué)校也可依托企業(yè)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

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