摘 ? 要：小學(xué)中層干部是學(xué)校管理的主力軍與中堅(jiān)力量，中層干部的能力與素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展與未來。小學(xué)中層干部負(fù)責(zé)一線教學(xué)工作和學(xué)校各方面的管理工作，應(yīng)具備何種素質(zhì)與能力，是每位中層干部需要思考與探究的問題。文章結(jié)合具體工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了提升小學(xué)中層干部必備能力的策略，以期為學(xué)校中層干部提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;中層干部;學(xué)校發(fā)展

作者簡介：陳江峰，浙江省諸暨市暨陽街道新世紀(jì)小學(xué)副校長，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)閷W(xué)校管理。（浙江 ?紹興 ?311800）

中圖分類號：G627 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0014-02

作為學(xué)校的管理者，中層干部要身體力行，以身作則，要學(xué)會勤察、善思、能聚、力行、務(wù)實(shí)，做學(xué)校管理層的得力助手，把住學(xué)校發(fā)展的脈搏，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，向著預(yù)期的目標(biāo)前行。在當(dāng)前的學(xué)校管理中，學(xué)校中層管理中還存在一些問題，如中層干部的執(zhí)行力較弱、對自己的定位不明確、遇事推卸責(zé)任等問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校工作效率的提高。因此，學(xué)校中層干部需要提升自己的管理能力與管理素養(yǎng)，做好學(xué)校的管理工作，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，具體可以從以下方面入手。

一、勤察——收集第一手資料

1. 了解教師心聲。學(xué)校中層干部不能因?yàn)樽约菏枪芾碚叨a(chǎn)生高高在上的優(yōu)越感，凌駕于一線教師，這會極大地影響中層干部與教師的關(guān)系，也會對中層干部的管理工作產(chǎn)生負(fù)面影響?？剖腋刹恳砸晃黄胀ń處煹纳矸菖c一線教師接觸，了解教師的發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)困難，幫助教師解決教學(xué)管理中的難題。了解教師心中所想、工作所需，進(jìn)而反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校制訂各項(xiàng)政策措施提供符合實(shí)際的調(diào)研資料。

2. 掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。中層干部要及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況、心理發(fā)展趨向等方面。要對小學(xué)生實(shí)施有效管理，管理者必須要了解其愛好。小學(xué)生的興趣時(shí)刻都在變化，學(xué)校管理者要時(shí)刻關(guān)注、把握學(xué)生興趣愛好動(dòng)態(tài)，同時(shí)，要與各班班主任進(jìn)行交流與溝通，通過班主任來了解學(xué)生的整體情況與發(fā)展趨勢，與班主任教師共同協(xié)商并及時(shí)調(diào)整管理策略。

3. 廣納家長言論。學(xué)校中層干部可以利用多種渠道與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，可以多多聽取家長對孩子的要求，家長對班級教師和學(xué)校的評價(jià)和要求，這種獲得真實(shí)信息的途徑比問卷調(diào)查更可靠。中層干部還可以通過家長交流活動(dòng)、家長座談會等方式與家長進(jìn)行交流討論，了解家長對學(xué)校的意見與建議，集思廣益，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、善思——學(xué)校發(fā)展的方向

1. 對發(fā)展前景的思考。每個(gè)學(xué)校都有發(fā)展的藍(lán)本——《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，這是經(jīng)過了幾十次的討論、修改、斟酌才敲定的;“一年上軌道、三年亮特色、五年成名?！钡哪繕?biāo)有著對現(xiàn)實(shí)情況的充分考量，并且規(guī)定了一條現(xiàn)實(shí)的發(fā)展途徑。事實(shí)上，學(xué)校的發(fā)展在一年里就上了“快車道”，兩年中獲得了好口碑，三年里亮出了自己的特色。完成一個(gè)階段目標(biāo)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要思考的下一個(gè)目標(biāo)是如何創(chuàng)建名校。

縱觀本校發(fā)展，每一個(gè)科室都在學(xué)校規(guī)劃的指導(dǎo)下，落實(shí)具體工作，在集體學(xué)習(xí)和討論中不斷調(diào)整發(fā)展的步伐與方向，使得學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2. 對學(xué)校開展活動(dòng)的思考。學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)都需要進(jìn)行每周工作回顧、總結(jié)、反思，并提出下周工作要求。在這種工作方式的引導(dǎo)下，學(xué)校的每一項(xiàng)工作都能安排周密、深得人心，從而提高學(xué)校工作開展的效率。即便工作中出現(xiàn)紕漏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能真誠地承擔(dān)責(zé)任，各科室干部也能真誠地進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整工作方案。

三、能聚——學(xué)校發(fā)展的動(dòng)能

1. 以人性化要求凝聚教師團(tuán)體。干好一件事必須要許多人齊心協(xié)力，干壞一件事只要一個(gè)人的小動(dòng)作就能達(dá)到。學(xué)校的發(fā)展離不開全體教師的努力，學(xué)校作為一個(gè)大家庭，應(yīng)讓每一位教師從內(nèi)心深處把學(xué)校當(dāng)作自己的家，學(xué)校的事就是自己的事。在學(xué)校管理工作中，中層干部應(yīng)有一定的號召力與凝聚力，將學(xué)校的每位教師匯聚起來，朝著一個(gè)方向努力，更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2. 科學(xué)管理師資隊(duì)伍。一個(gè)優(yōu)秀的公司之所以優(yōu)秀，是把普通人組織起來做不普通的事業(yè)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，之所以優(yōu)秀，是把普通教師組織起來進(jìn)行不普通的教育事業(yè)。本校在許多活動(dòng)中取得了不凡的成績，靠的就是教師擰成了一股繩，心往一處想，勁往一處使。由此可見，科學(xué)管理能讓教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神與合作意識，這是學(xué)校中層干部需要認(rèn)真思考的問題。

四、力行——學(xué)校發(fā)展的引力

1. 以身作則，做好本職工作。作為學(xué)校中層干部，應(yīng)以身作則，更加嚴(yán)格地要求自己，起到模范帶頭作用。正所謂“人勤地不懶”，學(xué)校每個(gè)科室干部都要以身作則，起好“領(lǐng)頭雁”的作用。中層干部以身作則，才能帶領(lǐng)全校教師為學(xué)校建設(shè)努力奮斗。

2. 發(fā)揮榜樣力量，激勵(lì)教師研修。“強(qiáng)將手下無弱兵”，這一直是學(xué)校引以為豪的事情。學(xué)校沒有實(shí)施硬性管理方法，利用打卡、簽到的方式督促教師按時(shí)到校，監(jiān)督教師是否有早退現(xiàn)象。在中層干部以身作則的模范引領(lǐng)下，每位教師都能自覺遵守工作紀(jì)律。教師更精于業(yè)務(wù)，磨課、上課、改作業(yè)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能做到一絲不茍，在中層干部的帶領(lǐng)與引導(dǎo)下，教師更重視教學(xué)方法與教學(xué)策略的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)成效與教學(xué)質(zhì)量。

五、務(wù)實(shí)——學(xué)校發(fā)展的后續(xù)

科室干部承擔(dān)了一定的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)校安排的研究活動(dòng)也積極參與，主動(dòng)完成課堂展示活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)等工作，在指導(dǎo)其他教師開展教學(xué)的過程中，不斷提高自身的教學(xué)水平，防止出現(xiàn)紙上談兵的情況，“做實(shí)一件事，勝于空講一筐道理”。務(wù)實(shí)是學(xué)校中層管理干部需要具備的核心素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)校中層干部是整個(gè)學(xué)校管理結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用，也是一個(gè)學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略決策以及學(xué)校各項(xiàng)具體管理工作得以正常運(yùn)行的保障。因此，中層干部迫切需要提高自身的教學(xué)水平和管理技能，既要做好教學(xué)工作，又要做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手，做好學(xué)校發(fā)展的“船槳”，促進(jìn)學(xué)校工作向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 孫長青.學(xué)校中層要有“力氣”[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，（3）.

責(zé)任編輯 袁靜琴