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        以提升職業(yè)能力為核心的醫(yī)學(xué)教學(xué)及臨床帶教方法探討

        2019-07-05 18:43:32張小敏張超培
        智富時代 2019年5期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力

        張小敏 張超培

        【摘 要】醫(yī)學(xué)教師教學(xué)水平直接影響著醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì),提升教師專業(yè)技能及職業(yè)培養(yǎng)能力,有助于提升高校整體教學(xué)質(zhì)量。此外,臨床帶教應(yīng)明確自身職責(zé),在醫(yī)學(xué)生實習(xí)過程中有效引導(dǎo)學(xué)生,建立科學(xué)的心態(tài)和價值觀念,有助于推動醫(yī)療事業(yè)發(fā)展,進而提升學(xué)生職業(yè)能力。

        【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;醫(yī)學(xué)教學(xué);臨床帶教

        醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展,離不開工作人員恪守責(zé)任的態(tài)度,因此職業(yè)能力成為醫(yī)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人才的重點。醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該堅定自身職責(zé),培養(yǎng)自身良好心理素養(yǎng),進而引導(dǎo)學(xué)生在實際工作中發(fā)揮自身價值,以身作則讓學(xué)生正確理解職業(yè)能力在工作中的重要性,鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和提升職業(yè)能力。

        一、醫(yī)學(xué)教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)忽視了職業(yè)核心能力培養(yǎng)

        目前我國醫(yī)學(xué)教學(xué)過程主要重視課程專業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo),以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識為重點,培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的掌握及技能的應(yīng)用。但是卻忽視了職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性,認為職業(yè)能力的核心就是職業(yè)能力,實際上兩者并不等同,掌握足夠的醫(yī)學(xué)知識卻沒有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng),不利于學(xué)生今后事業(yè)的發(fā)展。高校對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)認知有所差異,不同學(xué)校有不同的教學(xué)模式,影響了學(xué)生對職業(yè)核心能力的正確理解。

        (二)培養(yǎng)職業(yè)能力的教材及培養(yǎng)方式單一

        醫(yī)學(xué)教育對于我國醫(yī)學(xué)事業(yè)整體發(fā)展非常重要,目前醫(yī)學(xué)教學(xué)使用的教材比較傳統(tǒng),沒有根據(jù)不同院校自身特色進行編制,且內(nèi)容過于枯燥缺乏實踐性,無法滿足現(xiàn)代社會對于醫(yī)學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)需求。大多醫(yī)學(xué)教材都過于老套、死板,缺乏獨特性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到無味而影響學(xué)習(xí)興趣,不能達到醫(yī)學(xué)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)[1]。醫(yī)學(xué)教學(xué)手段的傳統(tǒng)性,使得整個教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新,不利于課程教學(xué)質(zhì)量提升,且忽視了學(xué)生自身發(fā)展特點。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教師專業(yè)素質(zhì)不高

        教育事業(yè)發(fā)展過程中,教師作為培養(yǎng)人才的主力軍擔(dān)負著非常重要的使命,教師教學(xué)能力直接影響著學(xué)生自身綜合發(fā)展。醫(yī)學(xué)教師需要具備更多的能力,才能保證教學(xué)目標(biāo)的有效完成,但很多醫(yī)學(xué)教師都存在對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)較差的問題,教師自身對于相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)方法有所欠缺,進而導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥無味,影響了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

        (四)校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式效果較差

        醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視實踐訓(xùn)練,但目前高校仍然以課程理論為重點,對于校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面的重視度不高。教學(xué)實際中,教師教學(xué)任務(wù)繁重,對于學(xué)生醫(yī)學(xué)實踐案例講解的機會很少,使得學(xué)生在實習(xí)過程中思維單一,僅僅利用所學(xué)理論應(yīng)用在工作中,無法提高實際工作技能。高校校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式效果較差,使得醫(yī)學(xué)生無法有效發(fā)揮自身職業(yè)能力,不能在工作中體現(xiàn)更高自身價值。

        二、醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)措施分析

        (一)明確教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

        在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中需要結(jié)合高校自身特色,制定培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的有效目標(biāo),能夠促進教學(xué)效果有效提升。正確理解專業(yè)能力與職業(yè)核心能力的區(qū)別,樹立醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力強化訓(xùn)練意識,在實際工作中遇到問題能夠有效解決[2]。深入專業(yè)知識的培養(yǎng)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實習(xí)過程,不斷積累經(jīng)驗,為職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

        (二)加大力度于開發(fā)校本教材

        由于醫(yī)學(xué)教學(xué)教材較陳舊影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,因此應(yīng)該加大力度開發(fā)創(chuàng)新教材,整合更多與實際職業(yè)能力有關(guān)的內(nèi)容。以學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體,從現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點著手分析醫(yī)學(xué)教材,進而打造更有利于理論與實踐結(jié)合的醫(yī)學(xué)教材。在專業(yè)教學(xué)中有效結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容,進而讓醫(yī)學(xué)生意識到職業(yè)能力對于醫(yī)學(xué)實踐的重要性,逐步提高自身職業(yè)能力。

        (三)建立數(shù)據(jù)平臺提高醫(yī)學(xué)生校園互動和參與度

        隨著高校與信息化技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用,豐富了教學(xué)資源、方式,可以通過建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺,幫助教師整合教學(xué)資源,促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。學(xué)??稍O(shè)立學(xué)生個人電子檔案,其中包含教學(xué)評價、校園活動、教學(xué)評價等等個人信息,有助于高校管理制度規(guī)范化發(fā)展。此外,教師可通過網(wǎng)絡(luò)傳播更多與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過數(shù)據(jù)平臺能夠掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細情況,進而正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生設(shè)立優(yōu)良的發(fā)展方向。掌握學(xué)生自身發(fā)展特點,能夠更好地將職業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容傳達給學(xué)生,使其有效結(jié)合醫(yī)學(xué)知識在實習(xí)中得到有效應(yīng)用。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力樹立終生學(xué)習(xí)態(tài)度

        醫(yī)學(xué)教學(xué)非常重視學(xué)生的實踐能力,因此職業(yè)能力的教育培養(yǎng)是一項重要任務(wù),學(xué)生職業(yè)能力并非能夠在一定階段里完全掌握,需要在學(xué)習(xí)、工作成長中不斷總結(jié)經(jīng)驗,提升自身職業(yè)素養(yǎng)。通過培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生溝通能力,有助于專業(yè)能力的提高,在專業(yè)技能基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上,需要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,為工作中的人際處理做好準(zhǔn)備。此外,新時代對于人才的需求較高,這就要求醫(yī)學(xué)生不僅具有主動學(xué)習(xí)能力,還應(yīng)該保持良好的心態(tài),樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高自身職業(yè)能力、責(zé)任感,能夠提升學(xué)生綜合實力。醫(yī)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、實際運用的過程中總結(jié)經(jīng)驗,虛心學(xué)習(xí)積累更多豐富的知識內(nèi)容,可實現(xiàn)更多自身價值。

        三、臨床帶教促進學(xué)生職業(yè)能力有效提升

        醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最終要面臨臨床實際工作,在實習(xí)過程中臨床帶教教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,督促學(xué)生更快適應(yīng)臨床工作環(huán)境。高校應(yīng)該重視校企合作促進雙方共贏,醫(yī)院再提供實習(xí)機會的同時也不斷栽培未來的專業(yè)人才,首先醫(yī)院應(yīng)該重視臨床帶教管理工作,帶教過程應(yīng)該選用專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)強的教師進行帶教,體現(xiàn)教師綜合能力的同時為學(xué)生成長建立保障。具有豐富經(jīng)驗的臨床帶教教師,能夠發(fā)揮自身帶教優(yōu)勢,快速針對學(xué)生特長制定相應(yīng)的實習(xí)目標(biāo),在不同階段督促學(xué)生完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗的心態(tài),通過考核進一步引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生確立工作目標(biāo)。實習(xí)過程中臨床帶教老師通過監(jiān)督、考核對學(xué)生工作能力進行評定,鼓勵學(xué)生積極解決問題,提升職業(yè)能力[3]。

        帶教老師應(yīng)以身作則,讓實習(xí)生能夠意識到職業(yè)能力在工作中的積極影響,進而樹立積極的工作心態(tài),完成實習(xí)工作任務(wù),發(fā)揮自身價值。臨床帶教教師應(yīng)該為實習(xí)醫(yī)學(xué)生詳細介紹醫(yī)院工作環(huán)境,讓學(xué)生盡快適應(yīng)實習(xí)環(huán)境,通過了解工作流程、診治措施等提升自身職業(yè)能力,積極與學(xué)生進行溝通,增進師生之間的關(guān)系,消除實習(xí)生緊張感。臨床帶教老師在學(xué)生實習(xí)過程中應(yīng)該采用鼓勵、贊美、引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生建立工作信信心,通過專業(yè)、親切的語言緩解學(xué)生實習(xí)緊張感,為更好地進行臨床實習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境,促進醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。

        總體而言,醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視以提高學(xué)生職業(yè)能力為主要方向,幫助醫(yī)學(xué)生在實際工作中發(fā)揮專業(yè)技能,解決傳統(tǒng)教育形勢下的一些問題,為我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)人才。臨床帶教老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生,在臨床實習(xí)過程中幫助學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位,樹立職業(yè)目標(biāo),為學(xué)生將來更好地面對工作崗位提供條件。

        【參考文獻】

        [1]賴亞輝,尹桂春,張冰,李志軍.基于職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)教育,2018(05):159-161.

        [2]沈虹.護理專業(yè)實習(xí)生臨床帶教存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古教育,2018(02):38-39.

        [3]付永麗,張一馨,張健,金曉秋,孫超宇.基于敘事醫(yī)學(xué)的高年級醫(yī)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)的實證研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2018,15(07):114-115.

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