邱志鵬

【摘 要】物流信息技術課程是高職院校物流管理專業(yè)核心課程。課程內(nèi)容涵蓋了物流作業(yè)所需的各項信息技術，教學過程注重理論與實踐的結合，強調對各項物流信息技術的應用。本文分析了物流信息技術課程教學現(xiàn)狀和存在問題，并提出了相應的改革措施，為今后的教學提供了參考。

【關鍵詞】高職院校，；物流信息技術；課程教學改革

物流信息技術課程作為高職院校物流管理專業(yè)的核心課程之一，其課程內(nèi)容包括條形碼技術、RFID、EDI、GPS、GIS、自動化技術等，涵蓋了物流企業(yè)對物流信息人才的知識與技能需求。隨著物流行業(yè)信息化的快速推進，物流企業(yè)對物流信息人才提出了更高的要求。為了適應物流企業(yè)人才需求的新變化，培養(yǎng)學生能夠滿足相應工作崗位以及物流行業(yè)信息化發(fā)展的趨勢，需要對物流信息技術課程進行教學改革。

一、物流信息技術課程教學現(xiàn)狀

物流信息技術課程在教學過程中注重理論與實踐的結合。由于該課程內(nèi)容涉及多學科的交叉融合，部分理論知識復雜深奧，對實踐教學條件要求較高，導致在實際教學過程中，學生反映理論與實踐難以緊密結合，很多學生甚至沒能熟練掌握各項物流信息技術的應用。上述情況的出現(xiàn)，主要是在教學過程中存在以下幾個問題。

（一）教材與教學內(nèi)容與物流企業(yè)信息人才需求匹配程度較低

跟據(jù)筆者在教學中的觀察，各類物流信息技術教材中的內(nèi)容在過去十多年時間里并無太大變化，雖然部分內(nèi)容仍在很多物流企業(yè)中被廣泛應用，但是與物流信息化突飛猛進的發(fā)展速度是不相匹配的。近兩年來，眾多龍頭物流企業(yè)朝著自動化、智能化方向飛速發(fā)展，中小型物流企業(yè)也對物流信息人才提出了更高與更新的知識與技能要求。隨著智能硬件技術的推陳出新，越來越多新的信息技術開始應用于物流環(huán)節(jié)中，例如智能機器人已經(jīng)被廣泛應用于京東的無人倉庫。這些新的資訊和新的技術應用往往不能及時被納入到教材與教學內(nèi)容的范疇，導致學生難以掌握物流企業(yè)所需的新知識與新技能。

（二）課程教學仍沿用傳統(tǒng)教學模式，學生欠缺學習主動性

在傳統(tǒng)教學思維里，物流信息技術課程教學模式較為單一，即以教師課堂講授為主，學生被動地接受課程知識。在這樣的教學模式下，學生無法形成主動學習和主動思考的習慣，進而影響課堂的互動性，導致無法達到預期的教學效果。在高職院校，物流信息技術課程在教學過程中注重理論與實踐相結合，強調學生掌握各項物流信息技術的應用，而傳統(tǒng)教學模式偏重理論講授，無法充分調動學生的學習積極性和主動性。長此以往，課程質量與課程目標必然無法達到預期效果，學生也無法達到物流企業(yè)的能力要求。

（三）缺乏實踐教學條件和環(huán)節(jié)，學生難以具備應用物流信息技術的能力

由于物流信息技術涵蓋范圍廣，涉及眾多軟硬件技術的應用，許多高職院校缺乏完善的實踐教學條件。部分高職院校采用物流企業(yè)參觀實訓作為實踐教學環(huán)節(jié)的補充，這對學生的實踐認知有一定幫助，但無論是實踐教學的及時性，還是特定物流信息技術應用的針對性都是不足夠的。部分任課教師缺乏豐富的實踐教學經(jīng)驗，無法利用有限的教學條件以及網(wǎng)絡資源進行實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，也無法對學生的實操環(huán)節(jié)進行充分的指導。從而導致學生無法實現(xiàn)理論與實踐緊密結合，對各項物流信息技術的應用能力更是嚴重不足。

（四）課程師資隊伍薄弱，無法完全滿足課程教學要求

隨著物流企業(yè)對物流信息化日益重視，物流專業(yè)學生掌握各項物流信息技術應用的程度逐步提高，這也就給師資隊伍提出了更高要求。在實際教學過程中，師資隊伍往往無法完全滿足物流信息技術的教學要求。一方面，部分任課教師會受到自身專業(yè)領域的制約，無法全面覆蓋物流信息技術多元化的知識體系，從而在教學過程中難以面面俱到。另一方面，物流行業(yè)對信息技術的新應用陳出不窮，任課教師難以在教學經(jīng)驗豐富、快速學習新知識和掌握新技術應用之間實現(xiàn)較好的平衡，簡而言之，就是在同一個任課教師的授課過程中，通常難以兼顧理論與實踐的結合。

二、物流信息技術課程教學改革措施

上述問題的存在對物流信息技術課程的教學效果造成了一定程度的不良影響，因此，需要有針對性的提出若干教學改革措施。

（一）更新優(yōu)化教學內(nèi)容，滿足企業(yè)物流人才需求

首先，課程教學內(nèi)容必須與物流企業(yè)人才需求相匹配，順應物流行業(yè)以及物流工作崗位的發(fā)展要求。從修訂人才培養(yǎng)方案開始，就必須把握當前物流行業(yè)發(fā)展的新變化和新趨勢，以此作為更新優(yōu)化教學內(nèi)容的指導思想。通過校企合作，物流行業(yè)協(xié)會交流以及物流企業(yè)集中實訓多種渠道展開交流與座談，及時并廣泛地獲取物流行業(yè)新變化和物流人才需求新建議。在原有教學內(nèi)容基礎上，每一學年依據(jù)新變化和新建議對教學內(nèi)容進行更新優(yōu)化。從物流主要崗位中選取包含物流信息技術應用的典型工作任務設計教學內(nèi)容模塊，把實際工作場景代入到教學內(nèi)容中，使之理論與實踐緊密結合。

其次，要加強校本實訓教材的建設。由于各類物流信息技術教材內(nèi)容更新節(jié)奏相對緩慢，無法滿足物流人才需求的變化。而對于高職教育來說，該課程更強調對各類物流信息技術的實際操作，因此，校本實訓教材建設是教學內(nèi)容更新優(yōu)化的關鍵切入點。課程教學團隊依據(jù)本校的實訓條件和師資能力，結合當前物流信息技術應用現(xiàn)狀開展校本實訓教材建設，并做到每學年修訂一次，以適應物流行業(yè)新變化。

（二）采用多元教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣

各院校需根據(jù)自身教學條件選擇合適的教學方法和手段，激發(fā)學生學習物流信息技術的積極性與主動性。

首先，校內(nèi)具備實訓條件的模塊，可采取實訓任務驅動教學法。結合每一次課的教學內(nèi)容設計相對應的教學情境，并在課前把實訓任務下發(fā)給學生。學生在實踐情境和實訓任務驅動下，主動展開基礎理論學習。在課堂教學階段，教師通過查漏補缺、啟發(fā)、提問等形式，對學生自主學習、分析和解決問題進行指導。學生圍繞實訓任務進行理論學習和實踐應用，并以任務的完成結果檢驗和總結學習過程，教師進行有針對性的點評、講解，使學生掌握相關理論知識與實踐技能。

其次，校內(nèi)不具備實訓條件的模塊，可采用案例教學輔助物流信息技術實操視頻進行教學。案例教學要求任課教師要善于發(fā)現(xiàn)與收集合作企業(yè)物流信息技術的應用案例，并根據(jù)教學內(nèi)容對案例進行加工。這樣既能讓學生明確所學內(nèi)容的在實際中的應用情況，又能通過案例中的情景加深對理論知識和技術的理解。物流信息技術操作視頻則以更直觀的方式讓學生能看到各項技術的構成，以及這些構成部分如何相互配合完成工作任務，幫助學生理解和掌握各項物流信息技術的應用。

另外，借助互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)，在教學過程中根據(jù)實際情況引入微課、慕課等教學手段，利用教學云平臺和線上精品課程等多種教學模式進行補充與輔助。與此同時，把課程標準、授課計劃、課件、實訓任務、案例分析、課程資源庫、試題庫（含參考答案與提示）、視頻等教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡進行共享，為學生進行“線上+線下”自主學習提供便利，激發(fā)學生對課程的興趣。

（三）優(yōu)化實踐教學設計，提高學生應用物流信息技術能力

高職教育旨在培養(yǎng)應用技能型人才，實踐教學設計合理與否至關重要。在校內(nèi)，要加大物流實訓室建設，以滿足基本技能的實踐教學，并通過優(yōu)化設計，在有限條件的基礎上發(fā)揮出最大的效能。在校外，要加強校企合作，與企業(yè)共建校外物流實訓基地。通過校外物流實訓基地，利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊貼物流一線作業(yè)，可以更好的根據(jù)企業(yè)對物流信息人才的需求，優(yōu)化實踐教學設計，讓學生有機會到物流企業(yè)實際了解物流信息技術的應用，完成實踐教學目標。

（四）加強師資隊伍建設，提升課程教學水平

對于現(xiàn)有的師資隊伍，要鼓勵和支持任課教師參加各類培訓，及時了解物流行業(yè)的新趨勢和新變化，并掌握物流信息技術的前沿動態(tài)，掌握物流信息技術的的最新應用，持續(xù)不斷地學習各項物流信息技術的應用，不斷完善師資隊伍的實踐能力。還可以通過招聘引進掌握物流信息技術知識與技能的專業(yè)人才。新人才的引進既可以直接加強師資隊伍的力量，又可以幫助原有師資隊伍補充和完善物流信息技術知識體系，帶動整個團隊教學水平的提升。此外，還可聘任物流行業(yè)專家以及物流企業(yè)專業(yè)技術人才擔任兼職教師或者實訓指導教師，為課程教學提供必要的工作經(jīng)驗，為任課教師和學生補充最新的研究成果和行業(yè)動態(tài)。

三、總結

物流信息技術課程教學改革旨在提高課程的教學質量，培養(yǎng)學生掌握物流崗位所需的知識和技能。本文從教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學設計和師資隊伍建設等方面提出了若干改革措施。在教學實踐中，教學改革措施不限于此，各院校教師需要因勢利導，選擇適合自身情況的措施，對物流信息技術課程進行系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的改革，為物流行業(yè)培養(yǎng)合格物流人才。

【參考文獻】

[1] 萬海霞. 高職物流信息技術課程教學改革研究[J]. 教育與職業(yè)，2015，（18）：97-98.

[2] 何億. 高職物流信息技術課程教學改革研究[J]. 物流工程與管理，2017，39（5）：200.

[3] 張志遠. 基于工作過程的物流信息技術課程教學改革與實踐[J]. 物流工程與管理，2018，40（2）：153-154.

[4] 董云花. 高職院校物流信息技術課程教學改革探索[J].智庫時代，2018，（51）：218-219.