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        新課改下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

        2019-07-05 18:43:32許東平
        智富時(shí)代 2019年5期
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)引導(dǎo)高效課堂

        許東平

        【摘 要】創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂,教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,能最大限度地減少時(shí)間消耗,把握最佳時(shí)機(jī),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】啟發(fā);引導(dǎo);興趣;高效課堂

        隨著新課改的深入推進(jìn),對學(xué)校教育教學(xué)工作提出了更高要求,那么,怎樣才能提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量,是值得每個(gè)教育工作者思考的一個(gè)問題。無論采用什么方法,質(zhì)量的提高總是離不開課堂教學(xué)。結(jié)合自己多年來的教育教學(xué)實(shí)踐,就如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂談幾點(diǎn)體會:

        一、課前要做好扎實(shí)的準(zhǔn)備

        俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功?!薄按蜩F還須自身硬?!币嬲虾靡还?jié)課,課前要做好充分地準(zhǔn)備工作。首先要求教師不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷吸收新鮮血液,提高自身素質(zhì)。其次,還要加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練,深入鉆研教材,領(lǐng)悟大綱精神,強(qiáng)化培訓(xùn)力度,積極參加各種教研活動,對自己所教學(xué)科知識有透徹地理解,能夠靈活處理教材。再次,教師要對學(xué)生進(jìn)行深入了解,準(zhǔn)確掌握它們原有的知識情況,做到有針對性地開展教學(xué)工作。

        二、努力抓好導(dǎo)入這一首要環(huán)節(jié)

        導(dǎo)入就是講課的開始,是一堂課的起始環(huán)節(jié),它是最引人注意的一個(gè)節(jié)點(diǎn),俗話說“良好對開端是成功的一半?!本实膶?dǎo)入學(xué)生猶如進(jìn)入人間仙境,猶如進(jìn)入到一種美妙境界,一下子就能吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識的一種渴求。我們在課堂教學(xué)時(shí)要充分利用好導(dǎo)入這一首要環(huán)節(jié),將會收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要精心設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,給學(xué)生營造一個(gè)良好的、教學(xué)環(huán)境,就能最大限度調(diào)動學(xué)生積極性。如教學(xué)<<草原>>一課,新課開始前,我用多媒體課件先給學(xué)生展示了一幅幅草原風(fēng)光圖,再配以優(yōu)雅美妙的音樂,學(xué)生興趣高漲,很快便進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中去。這時(shí)教師再因勢利導(dǎo),現(xiàn)在我?guī)瑢W(xué)們和老舍先生一起去內(nèi)蒙古大草原好嗎?這樣和諧的課堂氣氛,立即激起了學(xué)生對大草原的向往之情。由此可見,如何導(dǎo)入新課,這關(guān)系到一堂課的成敗。當(dāng)然,小學(xué)語文課中導(dǎo)入的方法很多。如歌曲導(dǎo)入,設(shè)疑導(dǎo)入,講故事導(dǎo)入,猜謎語導(dǎo)入等。教師在具體教學(xué)中要根據(jù)情況靈活選擇,合理使用。

        三、優(yōu)化教學(xué)手段,充分利用多媒體優(yōu)勢提高教育教學(xué)質(zhì)量

        多媒體技術(shù)在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),突破教學(xué)重難點(diǎn),提高教學(xué)效果等方面起著十分重要的作用。它是激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的有效手段?!疤铠喪健?,“滿堂灌”導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生厭學(xué)情緒與日俱增。相反,恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行演示,可化難為易,化靜為動,更容易突出教學(xué)重點(diǎn),分散教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)效果比較明顯。如教學(xué)<<小壁虎結(jié)尾巴>>一文時(shí),在學(xué)生學(xué)完課文后,我讓學(xué)生再仔細(xì)想想,你還想知道哪些動物尾巴的作用呢?學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,隨后我用課件給學(xué)生演示了狗,黃鼠狼等動物尾巴的作用,學(xué)生看完后暢所欲言,做出了許多拓展性的練習(xí)。

        四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)習(xí)主動性

        古人云“授人以魚,只供一頓之饑,授人以漁,則可終身受益?!敝v的就是這個(gè)道理。這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色,由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師要從知識的傳授者,這一角色中解放出來,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考并樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn),真正落實(shí)教就是為了不教之目的,教給方法就好像交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生只有掌握了方法,才能控制學(xué)習(xí)主動權(quán),才能變被動為主動。如教學(xué)<<桂林山水>>一文時(shí),師生共同探討了山的特點(diǎn),因?yàn)樯降奶攸c(diǎn)和水的特點(diǎn)寫法一致,再讓學(xué)生用剛才學(xué)過的方法去自學(xué)水的特點(diǎn),結(jié)果全班學(xué)生都做得很好?!皞鞯溃跇I(yè),解惑”本來是教師的天職,但隨著社會的發(fā)展,新課改的不斷深入,教師作為知識傳授著的角色已不能適應(yīng)社會的發(fā)展,更重要的是就要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會做人。

        五、正視差異,因材施教

        傳統(tǒng)的語文教學(xué),注重教師講,學(xué)生聽,師生互動少。為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間,完成教學(xué)任務(wù),師生互動也只是在教師和個(gè)別優(yōu)等生之間進(jìn)行。教師對全班學(xué)生使用同一把尺子去衡量,忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異,后進(jìn)生往往會變成教師遺棄的對象,從而造成一種惡性循環(huán)。俗話說:“十根手指有長短。”學(xué)生由于先天遺傳因素,家庭環(huán)境,社會環(huán)境等方面的不同,所以在學(xué)習(xí)中存在一定差異,這是很正常的現(xiàn)象。這就要求教師在教學(xué)中不能搞一刀切,胡子眉毛一把抓的做法,它違背了教育的發(fā)展規(guī)律。這時(shí)教師首先要對學(xué)生情況作好全面細(xì)致地了解,在全面了解學(xué)生原有知識水平的基礎(chǔ)上才能做到因材施教,對癥下藥。具體在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就要在目標(biāo)定位,課程內(nèi)容,課堂提問,布置作業(yè)等方面,對不同層次的學(xué)生可提出不同的目標(biāo)及要求,如在平時(shí)教學(xué)中,我們可采用分層教學(xué)法,對接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生作較高要求,反之,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可適當(dāng)降低要求,對他們給予關(guān)懷和鼓勵,使他們都能夠分享到成功的喜悅。

        六、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,點(diǎn)燃其探究思維的火花

        孔子云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”教師問題提得好,就猶如一顆石子投入平靜的湖中,能激起孩子思維的浪花。由此可見,思考對于學(xué)習(xí)是多么重要,因此,我們要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好課堂提問,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

        1、首先要緊扣教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的問題必須具有明確的目的性。對學(xué)生來說要有一定的思考價(jià)值,富有啟發(fā)性,這樣學(xué)生才能全身心投入。

        2、設(shè)計(jì)的問題,一定要結(jié)合全班學(xué)生實(shí)際綜合考慮,讓學(xué)生都能積極參與。

        3、設(shè)計(jì)的問題一定要符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律,難易適中,多少也要適量,如所提問題過于簡單,學(xué)生脫口而出,無挑戰(zhàn)性就會失去信心。反之如果太難,學(xué)生聽而生畏,挫傷其積極性,影響其身心健康發(fā)展,給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)。同樣,如果教師上課時(shí)提問次數(shù)過于頻繁,學(xué)生沒有思考回旋的余地,所學(xué)知識也就難以理解消化。如講課時(shí)間多,提問過少,學(xué)生參與機(jī)會少,教師當(dāng)了主演,最終造成學(xué)生厭學(xué)。

        總之,構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,沒有一個(gè)固定不變的模式,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。它要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷去探索,不斷去總結(jié),不斷去反思。要切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)觀念,進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu),以教師為指導(dǎo),以調(diào)動學(xué)生積極性為主線,抓好課堂上的每分每秒時(shí)間,努力向四十分鐘要質(zhì)量,力爭能收到最大的教育教學(xué)效益。

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