曾丹

【摘要】醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)一般在高職學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)，或者是通過專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。一般情況下，醫(yī)學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是為了增強(qiáng)醫(yī)院工作效率的重要教學(xué)基礎(chǔ)，也是為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度而開設(shè)的一門課程。而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)技巧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的基本因素，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

在如今的社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，對(duì)醫(yī)院服務(wù)水平的要求也越來越高，因此醫(yī)院在進(jìn)行人才招聘的時(shí)候，更加注重了應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以推動(dòng)了醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)課程的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，所以教師要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不能被凸顯

醫(yī)學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中，往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種情況下就影響了學(xué)生在教學(xué)中主體地位的凸顯。加之，新課程背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)可以為學(xué)生提供一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，但如果學(xué)生的教學(xué)主體地位不被凸顯，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其素養(yǎng)和專業(yè)技能也會(huì)受到不同程度的影響。顯然，這也是影響課程改革進(jìn)度的主要因素。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)低

首先，一些計(jì)算機(jī)教學(xué)人員通常是學(xué)校缺乏相關(guān)方面人才，由其他學(xué)科或者其他非專業(yè)的教師進(jìn)行替代，所以就導(dǎo)致從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的人員相關(guān)素質(zhì)較低，而且數(shù)量較少，教學(xué)質(zhì)量也不高，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用理論教學(xué)的發(fā)展。其次，相關(guān)教學(xué)人員的管理工作落實(shí)不到位，導(dǎo)致人員工作態(tài)度不認(rèn)真，人員松散，沒有職業(yè)精神。而且有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師技術(shù)不過關(guān)，教學(xué)方式也存在問題，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，影響未來就業(yè)。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不完善

在一些學(xué)校內(nèi)部，由于受資金等方面的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)教育方面投資不多，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備，教師無法利用專業(yè)的教學(xué)技術(shù)和用具向?qū)W生們傳授知識(shí)，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

（一）利用情景教學(xué)法

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師往往會(huì)采用單純知識(shí)傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式枯燥無味，對(duì)本來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)就較為困難的學(xué)生來說，對(duì)計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)更加喪失興趣，無法提高學(xué)生們的就業(yè)能力。因此，在課堂教學(xué)中結(jié)合情景教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)建情景的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，有利于他們思考能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。另外，一些抽象、難以用文字和語言表達(dá)出來的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到情景教學(xué)中，可以讓學(xué)生們?cè)谇榫爸懈又庇^地感受，利用情景教學(xué)能夠擺脫之前傳統(tǒng)枯燥的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，使計(jì)算機(jī)理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，并且能夠使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)就存在我們身邊，從而激發(fā)那些原本對(duì)計(jì)算機(jī)理論沒有興趣或者喪失興趣的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也有著推動(dòng)作用。

（二）利用理實(shí)一體化教學(xué)法

醫(yī)學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，最重要的就是理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，也為以后學(xué)生工作提供更多機(jī)會(huì)。不過，目前相關(guān)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程中所需要的基礎(chǔ)設(shè)施建立不完善，因此無法滿足理論與實(shí)踐一體化的進(jìn)行，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以要加強(qiáng)一體化教室的建立，保證教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施完善度，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，不僅豐富了課堂教學(xué)方式，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍。

（三）切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)方法改革意識(shí)

任何工作的實(shí)施，都需要先進(jìn)意識(shí)的引領(lǐng)才能得以順利開展。要想實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革，就必須提高廣大教師的思想意識(shí)，推動(dòng)教師群體不斷改革教學(xué)方式方法，在教學(xué)過程中不斷應(yīng)用新技術(shù)，堅(jiān)持摒棄落后錯(cuò)誤的傳統(tǒng)教學(xué)模式，吸收優(yōu)秀的教學(xué)模式，強(qiáng)化改革意識(shí)，保證人力、物力資源的有效利用。

三、結(jié)語

綜上所述，相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程中，要在促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，采取情景教學(xué)、一體化教學(xué)等新型教學(xué)模式，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘋，唐燕.醫(yī)學(xué)院校研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2016，（07） ：137.

[2]譚慧琳.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的醫(yī)學(xué)成教《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，（06） ：665.