王素琴

[摘要]：發(fā)揮醫(yī)學(xué)高校的特色與優(yōu)勢，鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)成為醫(yī)學(xué)高校實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)的重要突破口。本文在分析醫(yī)學(xué)高校鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)的特色內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了醫(yī)學(xué)高校醫(yī)護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)、運(yùn)行方式，進(jìn)而探索了人才培養(yǎng)新模式。

[關(guān)鍵詞]：醫(yī)學(xué)高校 醫(yī)學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

1鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)的特色內(nèi)涵

1.1 鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口。醫(yī)學(xué)高校醫(yī)護(hù)類專業(yè)應(yīng)突出高職院校的特點(diǎn)與宗旨，立足地方，面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村，開展鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)工作，這樣不僅可以在回報(bào)社會(huì)中育人，在服務(wù)社會(huì)中發(fā)展，而且還能成為學(xué)校與醫(yī)院結(jié)合辦學(xué)的突破口和橋梁，成為辦學(xué)特色和構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的最亮點(diǎn)。

1.2 學(xué)校與醫(yī)院結(jié)合。實(shí)行鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)，不僅可以拓展學(xué)校與醫(yī)院結(jié)合辦學(xué)之路，開啟學(xué)校與醫(yī)院合作之門、互通之門，成功搭建了校院結(jié)合的平臺(tái)，而且還會(huì)促進(jìn)校院合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)展育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校院人才、技術(shù)、信息和設(shè)備等要素資源的合理利用，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作和醫(yī)院專業(yè)技術(shù)建設(shè)。

1.3人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)和服務(wù)于辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位和就業(yè)需求。醫(yī)學(xué)高校在辦學(xué)實(shí)踐中應(yīng)把改革人才培養(yǎng)模式作為教育教學(xué)的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極推行與工作實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口，構(gòu)建學(xué)校與醫(yī)院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從而在教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性和一致性的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和條件建設(shè)。

2培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

2.1醫(yī)學(xué)高校就是要強(qiáng)化“三實(shí)”，即：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)具有“四種”能力的人才，即：實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都強(qiáng)的高技能人才。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要改革和建立相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口，實(shí)現(xiàn)院校結(jié)合。通過院校結(jié)合模式，醫(yī)護(hù)類專業(yè)教育教學(xué)就可以構(gòu)建以校內(nèi)醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)、校外附屬醫(yī)院為依托、教學(xué)醫(yī)院為重點(diǎn)、臨床基地為支線、基層社區(qū)及鄉(xiāng)村衛(wèi)生室為片區(qū)的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，使醫(yī)護(hù)專業(yè)類學(xué)生在實(shí)踐中得到更好地鍛煉。

2.2 醫(yī)學(xué)高校在學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件以及人才培養(yǎng)等方面具有承擔(dān)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作的先天優(yōu)勢。以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口、校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式就是為實(shí)現(xiàn)開放性辦學(xué)理念、拓展服務(wù)社會(huì)空間應(yīng)運(yùn)而生。面向農(nóng)村免費(fèi)培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生是開放性辦學(xué)的成果，聘請校外專家教授和技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)院兼職教師是醫(yī)學(xué)高校開放辦學(xué)、服務(wù)社會(huì)的體現(xiàn)，建立與校外技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系是重要路徑。

2.3 這種培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，通過“三實(shí)”平臺(tái)和“雙師”教師，努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下的去、留得住、用得上”的職業(yè)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)、具有德技雙馨的高技能人才。

2.4 以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視了教育培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點(diǎn)的短期培訓(xùn)目標(biāo)的一致性，兩者都是培養(yǎng)面向基層的實(shí)用人才。以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。無論是長育還是短訓(xùn)，無論是校內(nèi)學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練，還是一線工作崗位實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，始終堅(jiān)持和秉承了培養(yǎng)職業(yè)能力的一致性和共同性。把課堂和實(shí)習(xí)點(diǎn)都作為人才培養(yǎng)不可分割、不可缺少、互為依存、互為促進(jìn)、環(huán)節(jié)不同、目的一致的一體化教學(xué)體系，有效促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力提高。既要重視學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)成績的考核，又要注重學(xué)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績考核，使它們在考核的分量和機(jī)制上相結(jié)合、相一致。

3培養(yǎng)模式的運(yùn)行

3.1建立校外實(shí)訓(xùn)基地。把參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和鄉(xiāng)村衛(wèi)生室都作為醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立和擴(kuò)大，為很好地解決學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)造了良好條件。醫(yī)學(xué)高校不僅應(yīng)與醫(yī)院衛(wèi)生室共同合作，研究制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排實(shí)習(xí)任務(wù)，而且還應(yīng)成立實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，并選派優(yōu)秀的帶教老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)學(xué)生滿意率與實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成率。

3.2聘任兼職教師任教。為搞好醫(yī)護(hù)類專業(yè)教學(xué)，醫(yī)學(xué)高校可以從省級(jí)醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院聘請既有理論功底又有臨床經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)職稱的醫(yī)護(hù)人員擔(dān)任學(xué)院醫(yī)護(hù)類專業(yè)的兼職教師，這些兼職教師，不僅能夠擔(dān)任醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作，而且還能為鄉(xiāng)村醫(yī)生短訓(xùn)班授課。

3.3建立臨床教研室。組織好校外臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和衛(wèi)生室建立教研室，教研室主任由醫(yī)院科室主任擔(dān)任。教研室要做到“四有”：有教學(xué)場所、有教學(xué)制度、有教學(xué)課件、有教研活動(dòng)。

3.4開展校院技術(shù)合作。醫(yī)學(xué)高校醫(yī)護(hù)類專業(yè)教師可以分批分期到鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和衛(wèi)生室進(jìn)行臨床實(shí)踐、開展課題研究；同時(shí)這些醫(yī)院的醫(yī)生也可以不定期到學(xué)院參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論深造、實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)等。例如，山東協(xié)和學(xué)院組織鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和衛(wèi)生室的有關(guān)專家參與編寫了《中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)高職高專系列教材》（共18冊），此教材填補(bǔ)了我國高職高專中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)教材建設(shè)的空白。

3.5發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢幫扶。醫(yī)學(xué)高校和鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院、衛(wèi)生室都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)院教學(xué)資源優(yōu)勢，積極開展服務(wù)幫扶活動(dòng)。比如，組織教師到附屬醫(yī)院幫助培訓(xùn)衛(wèi)生技術(shù)人員，為他們出考試題，指導(dǎo)考試工作，鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和衛(wèi)生室也可以安排專家教授到學(xué)校進(jìn)行專題講座，學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，教高司函【2005】50號(hào).關(guān)于2005年上半年醫(yī)類專業(yè)高等專科教育評(píng)估結(jié)果的通知[S].

[2]衛(wèi)生部、教育部、財(cái)政部、人事部、農(nóng)業(yè)部.衛(wèi)人發(fā)【2002】321號(hào).關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的意見[S].

[3]中共山東省委、山東省人民政府，魯發(fā)【2003】3號(hào).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定[S].

[4]山東省衛(wèi)生廳、教育廳、財(cái)政廳、人事廳，魯衛(wèi)科教國合發(fā)【2003】16號(hào).關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)和管理的意見[S].